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0一、了解多动症相关知识 家长需要了解多动症的基本知识，包括症状表现、可能的诱因和治疗方法等。这可以通过阅读相关书籍、参加家长交流会、咨询专业医生或心理学家等方式实现。了解多动症可以帮助家长更好地理解孩子的状况，避免误解和焦虑，同时也能为孩子的治疗提供更好的支持。 二、积极寻求专业医疗人员的帮助 如果孩子被诊断为多动症，家长要尽快寻求专业医疗人员的帮助。医生可以评估孩子的病情，制定个性化的治疗方案，并提
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0错误认知耽误孩子语言发展 每个孩子说话的早晚都存在个体差异，在听力和发音等器官正常的前提下，比同龄孩子稍晚一两个月说话也属于正常。 1.贵人语迟 “贵人语迟”只是一种美好的推辞与借口，当孩子出现语言能力发展缓慢时，家长要重视起来，做到早发现、早干预，避免语言问题影响孩子的一生！不要去相信“贵人语迟，长大会好些”这类的说法，要带着孩子到专业机构进行检查和诊断，这样才能正确判断孩子的情况，如果孩子一切正常当
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0自闭症孩子情绪不好的常见控制措施有调整生活环境、接纳自闭症孩子的负面情绪、鼓励式教育、培养孩子的兴趣爱好等。 1、调整生活环境：自闭症孩子在情绪不好时，家长可以帮助自闭症孩子转移至喜欢的环境中，如看动画片、玩玩具等。使自闭症孩子远离影响负面情绪的环境，并营造良好的家庭氛围，多关爱、关心自闭症孩子； 2、接纳自闭症孩子负面情绪：家长需要做到真正地了解自闭症，在自闭症孩子情绪不好时不要打骂和责备。要从心里
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0一、建立规律生活与稳定环境 规律作息方面：建立规律的日常作息对自闭症儿童非常重要。例如每天固定的起床、吃饭、睡觉时间等，这有助于他们理解生活的节奏，减少焦虑情绪。因为自闭症儿童往往对环境的变化比较敏感，规律的生活能给予他们一种可预测性和安全感。 稳定环境营造：尽量保持家庭环境的稳定，减少不必要的变动。比如居住空间的布置保持相对固定，如果要进行改变（如家具摆放调整），最好提前告知孩子，让他们有心理准备
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0一、课程融合阶段 课程选择策略 从孩子最容易进入、最感兴趣的课程入手。例如，如果孩子喜欢音乐，融合课程就从音乐课开始；喜欢画画则从画画开始；喜欢运动就从户外游戏开始。要是孩子没有表现出明确兴趣，可以考虑从他能力所及且对大家影响不大的活动开始，像早操等课程。 目的 让孩子有机会接触幼儿园生活，体验集体环境，对幼儿园形成初步认知。 能力要求考量 针对问题行为较多、理解能力较弱、敏感型的自闭症孩子，首先要在特教
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0在孩子成长的过程中，孩子的表达能力会直接影响到孩子的学习、社交等方面。 01找到孩子喜欢的强化物 在实际教学中，有部分家长与老师会将孩子的偏好物和强化物混淆，因为两者有一个共同的点就是孩子喜欢，但喜欢是强化物的一个必要条件，并不是充分条件。简单来说强化物就是指孩子为了得到该物品而愿意去付出努力，所以我们不仅要关注强化物的品类，还要关注孩子期望消费的剂量、方式等。 对此，建议家长们可以根据孩子当下阶段的喜
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0首先，自言自语可能是自闭症儿童沟通困难的一种表现。由于自闭症儿童在与他人交流时可能遇到困难，他们可能会通过自言自语来表达自己的想法、感受或需求。这种自言自语可能是一种自我调节的方式，帮助他们在思维和情感上保持稳定，并且在缺乏其他有效的沟通方式时，成为他们表达内心世界的重要手段。 其次，自言自语可能与自闭症儿童的感知和认知特点相关。自闭症儿童可能对外界刺激有不同的感知方式，对语言的理解和运用可能存在
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0一、电子产品的特性吸引孩子注意力 高强度刺激 电子产品具有很强的娱乐性，像游戏、短视频等内容充满了丰富的画面、声音和色彩等多种刺激元素。例如游戏中的精彩特效、短视频里快速切换的有趣画面，这些对于多动症孩子来说是一种高强度的感官刺激，能够迅速吸引他们的注意力，使他们暂时安静下来专注于这些内容。因为多动症孩子本身难以集中注意力，但这种强烈的刺激能够在短时间内抓住他们的兴趣点，就像正常孩子也容易被这些有趣
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0自闭症，也称为孤独症谱系障碍，是一种复杂的神经发育障碍，主要影响个体的社交能力、语言沟通和行为模式。虽然目前尚无法完全避免自闭症的发生，但科学研究表明，采取一系列预防措施可以在一定程度上降低新生儿自闭症的风险。 孕前咨询和准备 如果家庭中有自闭症或其他神经发育障碍的家族史，建议在孕前咨询医生。医生可能会建议进行基因检测或其他检查，以确定是否存在风险。此外，确保夫妻双方的健康状况良好，包括饮食健康、避
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0孩子会说“火星语”，一般情况下会有这几个原因： 一是孩子的词汇量少，在想表达自己的想法时不知道该如何说出来，只能把自己所掌握的词汇组织起来或是胡乱模仿自己常听到的一些发音。 二是因孩子发音不准，说的话经常会含糊不清，所以家长很不容易理解孩子要表述的意思。 还有就是孩子可能因为无聊开始自言自语，或者是他们想要引起关注等等。 所以在遇到孩子说“火星语”时，我们家长想要了解孩子所表达的意思，就需要在日常生活
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0一、学习方面的影响 学习成绩下降：多动症孩子大多在小学时就会出现学习困难，随着升学，到初中、高中学习会更加困难。由于注意力不集中，孩子在学习时难以吸收和理解知识，导致学习成绩下滑，可能在学校表现不佳，甚至产生厌学情绪。 学习效率降低：多动症孩子的过度活跃和多动症状，使他们在上课时难以静坐，不能有效地吸收教师的讲解内容，所以需要花费更多的时间和精力来完成学习任务，进而降低了学习效率。 难以完成学业：如果
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0关于改善孩子自我刺激行为的方法讲解，本次我们将继续与家长们分享竞争及自我管理两个方法的内容，家长们可以根据孩子的实际情况进行参考。 竞争这一方法，简单来说就是为孩子安排或引导孩子进行他/她喜欢的活动，而这些活动并不会为孩子提供与自我刺激行为相同或类似的满足化。所以竞争所指的也是孩子的需求与喜好/兴趣之间的竞争。而在采用这一方法时也会面临一些困难，就是无法满足孩子的刺激需求，当这种情况维持一段时间后，孩
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01、抽出一定时间与幼儿亲热一番，用温柔、和蔼、可亲的语调与幼儿讲话说笑，给幼儿讲段生动有趣的故事，唱支婉转动听的歌曲，给幼儿洗澡，洗手脸，梳头，剪指甲等，使幼儿感到父母的亲切，自己有依靠，心胸开朗，精神愉快，从而促进幼儿的生长发育，生理发育，有利于预防孤独症产生。 2、父母要增加与幼儿的接触时间，增强与幼儿的感情交流，平时要经常逗着幼儿玩耍，不断触摸幼儿的脑袋和四肢，亲吻幼儿的脸蛋和小手，并注意经常给
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0是自闭症的一些具体表现： 社交障碍 自闭症患者在社交交往方面存在显著的困难，表现为缺乏与他人交流或交流技巧，严重的与他人无目光对视，缺乏安全感。他们可能难以理解和使用非语言交流，如眼神接触、面部表情和肢体语言。 语言交流障碍 语言发育迟缓或倒退是自闭症的另一个显著特征。许多自闭症儿童在语言发育上落后于同龄儿童，或者在原本已经发展的语言能力上出现退化。他们的语言可能缺乏交流性质，表现为重复、刻板的语言或
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0饮食管理：保持均衡的饮食结构，避免某些可能过敏或过敏的食物，如涵有麸质或酪蛋白的食品。 运动管理：适当的运动有助于改善情绪和身体健康，如散步，游泳，游戏等活动。 生活习惯：建立规律的生活作息，确保充足的睡眠，有助于情绪和行为的稳定。 沟通与互动：通过增加家庭成员之间的互动，帮助患者提高社交和增加技能。 武汉市心之初特殊教育培训学校是武汉为数不多具有教育资质，在民政局做了登记的特殊教育机构，简称心之初教
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0自闭症儿童的刻板行为和重复性行为在治疗过程中是比较多见的，常表现为无目的而有节律的动作或行为。若发生于正常的儿童中，属于良性和自我局限的行为。但当儿童出现发育障碍、情绪障碍或体格障碍的同时，刻板行为的频率增加，就应引起家长老师的注意了。比如“吮指”现象，家长应及时发现并制止。 自闭症儿童的发育过程中，吮吸手指也是常见的一种现象，它是指儿童自主或不自主的反复吮吸拇指、食指等手指，是一种稚嫩的行为表现
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0刻板行为可以说是孤独症孩子的一大特点，有时很令人头疼。小的时候，对于数字和积木，迷恋的要命，外出玩耍手里都提着数字不放。如果不同意就尖叫，谁也说不动。在北京天安门广场，就有他提着数字的照片，拿都拿不下来。 改变其刻板行为，是一个综合的问题。感觉统合训练是一个好的办法。做感觉统合训练很艰苦的。看着逼着它的样子，实在是不忍心的。但是这种严厉，对于纠正其刻板行为是大有好处的。 在这个问题上，费了许多的心血
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0高兴的情绪 首先我们家长可以通过玩具或进行孩子喜欢的小游戏，让孩子体验到高兴的情绪。之后，我们家长要告知孩子现在的状态和感觉是高兴，后续我们家长可以帮孩子进行对高兴情绪认知的强化，比如，在孩子高兴时拍照记录下并给孩子看她高兴时的样子或是制作高兴小人，强化孩子自己有高兴情绪的表情。 下一步，引导孩子要主动获得高兴情绪，告知孩子可以通过分享、帮助和关心来获得高兴情绪，并设置不同场景，带孩子进行练习。在过
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0预防自闭症是一个综合且多方面的工作，以下是基于参考文章信息整理的预防自闭症的几点建议： 1、家庭氛围： 创造和谐友爱的家庭氛围，减少孩子因家庭冲突而感受到的心理压力。 父母间应保持亲密和谐的关系，避免在孩子面前经常吵闹。 2、社交互动： 多外出交朋友，参与集体活动，如家庭聚会、社区活动等，以激发孩子的交往愿望。 家长每天固定时间与孩子进行沟通，选择能激发孩子交往愿望、培养良好交往技能的读物进行亲子阅读。 有针
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01.开发兴趣 兴趣是孩子（儿童）最好的老师之一，对于孤独症孩子来说同样如此。在生活中我们可以通过对孩子的观察，发现孩子感兴趣的事物，然后再围绕这一事物设计教育、教学活动以及布置教学场景等。 这样的方式不仅能够促进对孩子进行教育、教学的效果，还可以帮助孩子习得一些语言、行为、社交等方面的能力或技能。 2.视觉提示 孤独症孩子的思维普遍为视觉思维，在教育、教导孩子时善用视觉提示可以帮助孩子更好理解我们向他/她传达
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0在自闭症学校的日常教学中，我时常与轻度自闭症学生并肩同行，他们的世界既独特又充满潜力。轻度自闭症学生，相较于其他类型，往往展现出较为轻微的社交和沟通障碍，这为他们融入集体生活提供了更多可能性。 这些孩子可能偶尔在眼神交流、情感表达或语言理解上稍显迟缓，但他们的智力、学习能力和创造力往往与同龄人无异，甚至在某些领域展现出非凡的天赋。他们可能对特定主题或活动有着超乎寻常的兴趣和专注力，这是他们独特的闪
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01、异常姿势:一般的情况下在出生之后三个月就会出现症状，具体的症状有持续性握拳、持握反射不消失、前臂呈屈 曲前旋状姿势及画圈步态等。宝宝会长时间的流口水、吃东西的力气也比较小，并且很久也不长体重。出现这些原因 可能是因为肌张力低下导致的，所以各位家长应该注意。 2、自主运动减少:宝宝会不自觉的伸手、踢腿，但是不会去用手抓那些新鲜的东西，也不会主动地去看周围的事物， 只是保持固定的姿势，持续很长的时间。 3、左
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0在孩子的成长过程中，每一位家长都期望他们能健康快乐地成长，远离各种疾病的困扰。多动症，作为一种常见的儿童行为障碍，不仅影响孩子的学习成绩，还可能对其社交能力和心理健康造成长远影响。那么，如何在日常生活中有效预防孩子出现多动症呢？ 首先，建立规律的作息习惯至关重要。保证充足的睡眠时间，避免熬夜，有助于孩子的大脑得到充分休息，减少情绪波动和注意力不集中的情况。同时，规律的饮食也能为孩子的身体提供必要的
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0提要求/表达需求，是在语言干预过程中优先教导孩子的技能之一，而该技能也是一个能够直接给说话者带来益处的语言行为。那么，在语言干预过程中，对于孩子提要求/表达需求的目标是什么呢？对此，我们有一些见解，希望能对大家有所帮助或启发。 在孩子还是婴儿时，每当孩子出现哭闹，家长就会意识到孩子可能有需求，可能是饿了，也可能是哪里不舒服了。长此以往，哭闹也就成为了孩子蕞先学会的提需求方式。随着孩子的成长与能力的发展
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0自闭症孩子在日常生活中，除了社交互动与沟通能力的挑战外，还常常面临饮食问题的困扰。这一现象背后，既有生理因素的作用，也离不开心理和环境的影响。 首先，自闭症孩子的感官敏感度往往异于常人。他们对食物的味道、质地、颜色甚至气味可能有着更为极端或细腻的感受。这种过度敏感可能导致孩子对某些食物产生强烈的排斥反应，或是对食物的选择变得异常挑剔。 其次，自闭症孩子的行为习惯和固执性也是造成饮食问题的一个重要原因
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0首先，从感官处理的角度来看，自闭症孩子的感官系统往往异常敏感或迟钝。他们对环境中的声音、光线、触感等刺激可能产生过度反应或忽视，导致难以集中注意力并保持安坐状态。例如，教室内的嘈杂声、窗外偶尔掠过的飞鸟都可能成为他们分心的源头，迫使他们离开座位去探索或逃避这些不适的刺激。 其次，自闭症儿童在社交互动和情绪调节方面存在困难。他们可能难以理解他人的情绪表达和社会规则，导致在集体活动中感到不安或无所适从
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0当孩子还不具备语言能力时，我们可以教导孩子通过手势来表达自己的需求。在培养孩子表达的同时，对于后续孩子学习语言表达时也会有很大的帮助。本次，我们会与大家分享几个教导孩子用手指指物的方法与建议，大家可以根据实际情况进行参考。 在机构时，我们可以依托专业的老师带孩子进行相关的干预，但为了孩子可以更好地掌握这一能力。我们在家时，还可以通过一些互动活动来帮助孩子更快地掌握或巩固用手指指物的能力。 首先，在家
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0首先，孤独症是一种复杂的神经发育障碍，通常在儿童早期出现，并影响个体的社交互动、言语和非言语交流，以及兴趣和行为模式。孤独症患者的社交困难源于他们理解和表达社交信息的能力受限，以及他们在感知和解读社交线索方面的困难。这些困难可能导致他们在社交场合中显得孤立、不理解或不遵守社交规则。 而社交恐惧（社恐）则是一种焦虑障碍，主要表现为对社交场合的过度担忧和害怕。社恐患者通常害怕被他人审视、评价或拒绝，这
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0时常会接触到一种较为特殊的自闭症类型——倒退型自闭症。这类自闭症儿童在发展的早期阶段，通常能够展现出正常的社交、语言和认知能力，但随后在一段时间内，这些能力会突然且显著地退化，给家庭带来极大的震惊与困扰。 倒退型自闭症的具体成因目前科学界尚未完全明确，但多种因素可能共同作用导致了这一现象。首先，遗传因素被认为是一个重要的潜在因素，某些基因的变异可能增加了儿童患自闭症的风险，并在特定环境刺激下触发症
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0首先，是身体运动的刻板行为。这类行为表现为孩子反复进行某种固定的、无意义的肢体动作，如手指摆动、手臂挥动或身体摇晃等。这些动作看似简单重复，实则可能是孩子寻求自我安慰或表达内心情感的方式。 其次，是语言上的刻板行为。自闭症儿童在语言表达上可能存在局限，他们可能会反复重复某些词语、短语或句子，即便这些话语与当前情境无关。这种语言上的刻板不仅限制了他们的交流能力，也让我们更加关注如何通过干预促进他们的
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0在五彩斑斓的童年世界中，有一群孩子，他们或许拥有着清澈明亮的眼睛，却难以与周围的世界建立起桥梁；他们可能沉浸在自己的小宇宙里，对外界的声音和变化反应淡漠。这群孩子，正是我们所说的孤独症儿童，也称为自闭症儿童。 孤独症的本质 孤独症是一种神经发育障碍，其核心特征在于社交互动和沟通能力的显著缺陷，以及兴趣和行为模式的局限性、重复性和刻板性。这些特征往往在孩子三岁前就开始显现，并随着年龄的增长而逐渐明显。
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01、社交互动的缺失 自闭症儿童在早期最显著的表现之一，就是社交互动的缺失。他们可能避免与他人的眼神接触，对亲人的拥抱和亲吻反应冷淡，甚至缺乏基本的情感共鸣。在集体环境中，他们可能显得格格不入，难以融入游戏，或者更倾向于独自玩耍，对周围的人和事物缺乏兴趣。这种社交障碍不仅影响了他们的社交技能发展，也限制了他们与同伴建立正常的人际关系。 2、语言发展的迟缓或异常 语言发展迟缓或异常也是自闭症儿童的常见表现。
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0一、了解社交恐惧症 首先，需要深入了解社交恐惧症。社交恐惧症的表现多种多样，但核心症状是在社交场合中感到极度的不安和紧张，担心自己的表现会被他人评价或嘲笑。这种恐惧可能导致孩子们回避社交活动，影响他们的学习和生活。 二、治疗方法 心理治疗 心理治疗是治疗社交恐惧症的主要手段之一。采用多种心理治疗方法来帮助孩子们克服社交恐惧。其中，认知行为疗法（CBT）是一种常用的方法。CBT通过帮助孩子们识别和改变不良的思维
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0在运动发育存在问题的孩子中，有很多孩子也有着言语问题，如吐字不清、发音不好等。因此，我们本次整理了一些针对存在运动发育问题的孩子进行语言训练的方法与建议，家长们可以根据孩子的情况酌情参考。 在对孩子进行语言训练时，我们要以一对一的形式为主。在教学环境上需要选择在安静、宽敞且氛围是孩子比较喜欢的房间内进行。训练前，我们要先帮助孩子调整好坐姿，保证孩子头部在中立位，双肩水平躯干挺直。如果孩子还无法稳坐
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0首先，是身体运动的刻板行为。这类行为表现为孩子反复进行某种固定的、无意义的肢体动作，如手指摆动、手臂挥动或身体摇晃等。这些动作看似简单重复，实则可能是孩子寻求自我安慰或表达内心情感的方式。 其次，是语言上的刻板行为。自闭症儿童在语言表达上可能存在局限，他们可能会反复重复某些词语、短语或句子，即便这些话语与当前情境无关。这种语言上的刻板不仅限制了他们的交流能力，也让我们更加关注如何通过干预促进他们的
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0当孩子语言落后或没有语言时，很多家长都会急于教孩子语言从而弄错方向。其实，对于孩子的语言，模仿才是学习和发展的基础，没有模仿，孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。 所以对于孤独症孩子的语言来说，一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，但切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言。 首先我们家长要了解模仿的发展 模仿从简单的粗大
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0当孩子语言落后或没有语言时，很多家长都会急于教孩子语言从而弄错方向。其实，对于孩子的语言，模仿才是学习和发展的基础，没有模仿，孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。 所以对于孤独症孩子的语言来说，一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，但切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言。 首先我们家长要了解模仿的发展 模仿从简单的粗大
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0这个训练计划，是给学龄前儿童写的。适用于正在发展语言，需要提高运动能力的孩子。 自闭症的孩子动作都比较笨拙，身体协调性比较差，游戏合作性基本没有。根据以下步骤如果你的孩子还是有困难的话，可以根据具体的困难再分解。 A.球的选择。最开始可以选择一个中等的气球。里面不要吹太多的气，这样，气球不会一下子弹得太高。为什么要用气球开始呢？因为， 1.气球比较软，就是光脚踢也不会伤到脚， 2.气球比较有弹性，只要轻轻踢一
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0对于孤独症孩子居家干预的思考，减少干预误区 在孤独症孩子的整体康复干预中，除了在专业康复中心接受训练外，家庭的干预也是必不可少且非常重要的一部分。 首先，对于居家干预的目标，我们要清楚为孩子设立的目标是否有实际的意义，也就是是否会对孩子的实际生活有所帮助。以孩子的认知训练为例，当孩子能够认识100张生词卡了，那么很多家长对于孩子的下一阶段的干预目标就是让孩子再认识100张生词卡。 如果孩子可以很好地将自己所认
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0一、社交方面表现 缺乏眼神交流：自闭症孩子往往会回避他人的目光，当有人试图与他们对视时，他们会躲避视线，不愿与他人有眼神接触。例如在与他人交谈或者互动过程中，总是看向别处。这一表现可能在不同场景下都较为常见，如在家中面对家人，或者在外面与陌生人相处时。这是自闭症孩子在社交互动方面存在障碍的一种体现。 社交主动性差：不会主动与身边的人交流互动，对周围的人和事表现得比较冷漠。他们很少主动和同龄小朋友一起
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0与年幼的孤独症儿童在一起时，成人常常发现孩子平时不爱看人，而且是越招呼越不看，就算大人坚持让“看我”，孩子最多也就是抗拒、僵持一阵子然后跑开。委屈之余，大人常常将“目光对视”作为主要的训练目标，或者训练孩子至少能够盯着大人看3-5秒。 家人们对于自己孩子不看他人而心生焦虑，其实不无道理。儿童发展研究显示，婴儿时期直到儿童期的人际认知以及与其关联甚多的语言发展都是高度依赖于经验的早期学习过程。通过对周围
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0走神对于孤独症孩子来讲是一个较为普遍的情况，当孩子走神时，他/她们就会沉浸在自己的世界中，对他人的言语或做的事都不会有反应。而当这种情况发生在干预孩子或教导孩子的过程中时，也会严重影响孩子的干预进展与学习效果。对此，我们整理了三个可以改善孩子在学习时走神的方法，希望能对大家有所帮助。 首先，在排除教学环境中会吸引孩子注意力的事物与因素后，对于所教导内容的难度也要根据孩子当下的能力有所掌控。因为在对孩
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0发育迟缓是指儿童在生长过程中，其生长速度在体格、运动、语言、智力等方面出现明显的落后或停滞现象。这种迟缓可能是暂时的，也可能是永久性的，并且可能影响到儿童的整体发展。发育迟缓的孩子可能在某个或多个领域表现出明显的落后，如大运动、精细动作、语言理解或表达、认知能力等。 自闭症则是一种神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通能力的显著受损，以及重复和刻板的行为模式。自闭症儿童在情感交流、非言语沟通、兴趣
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0首先，我们需要帮助孩子了解自闭症。自闭症儿童在社交、沟通和行为上可能表现出与众不同的特点，但这并不意味着他们不需要关爱。通过简单易懂的方式，我们可以向孩子们解释自闭症是什么，以及这些孩子可能面临的挑战。 其次，我们要以身作则，成为孩子们学习的榜样。在与自闭症儿童互动时，我们要展现出耐心、理解和关爱。通过我们的言行，孩子们可以学习到如何与这些特殊的孩子相处，如何给予他们应有的尊重和支持。 同时，我们要
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0一、行为方面 活动过多 总是处于不安宁状态，手脚小动作多，比如上课期间可能会咬铅笔、咬指甲、扭来扭去等。在教室或其他安静场所不能静坐，会擅自离开座位到处乱跑，在家也是到处奔跑、活动不停，想做什么就立即做，还会乱翻东西，对图书、玩具等不知爱惜，片刻也难以安静。 少数看似文静少动的多动症孩子，但实际注意力容易分散，上课思想开小差，对讲课内容不了解。 行为问题和适应困难 可能存在较多行为问题，像说谎、逃学、好
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0自闭症孩子在日常生活中，除了社交互动与沟通能力的挑战外，还常常面临饮食问题的困扰。这一现象背后，既有生理因素的作用，也离不开心理和环境的影响。 首先，自闭症孩子的感官敏感度往往异于常人。他们对食物的味道、质地、颜色甚至气味可能有着更为极端或细腻的感受。这种过度敏感可能导致孩子对某些食物产生强烈的排斥反应，或是对食物的选择变得异常挑剔。 其次，自闭症孩子的行为习惯和固执性也是造成饮食问题的一个重要原因
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01、社交互动的缺失 自闭症儿童在早期最显著的表现之一，就是社交互动的缺失。他们可能避免与他人的眼神接触，对亲人的拥抱和亲吻反应冷淡，甚至缺乏基本的情感共鸣。在集体环境中，他们可能显得格格不入，难以融入游戏，或者更倾向于独自玩耍，对周围的人和事物缺乏兴趣。这种社交障碍不仅影响了他们的社交技能发展，也限制了他们与同伴建立正常的人际关系。 2、语言发展的迟缓或异常 语言发展迟缓或异常也是自闭症儿童的常见表现。
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0发育迟缓是指儿童在生长过程中，其生长速度在体格、运动、语言、智力等方面出现明显的落后或停滞现象。这种迟缓可能是暂时的，也可能是永久性的，并且可能影响到儿童的整体发展。发育迟缓的孩子可能在某个或多个领域表现出明显的落后，如大运动、精细动作、语言理解或表达、认知能力等。 自闭症则是一种神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通能力的显著受损，以及重复和刻板的行为模式。自闭症儿童在情感交流、非言语沟通、兴趣
