“哎呀！”“天晴了！”都是感叹句。是对的还是错的?

“噼里啪啦！鞭炮声此起彼伏。”这一句中有拟声语。是对的还是错的?拟声语是拟声词嘛?

“我知道她会来”是兼语句吗?

请问“加以”是什么词性，参考书上说是动词，实在没办法理解。求大神。

关于汉字的猜想（随笔） （北京）潘永修 中华民族是一个伟大的民族，中华文化源远流长。在世界所有古老文明中，也只有我们的汉字从产生到现在，一直没有间断过。那么，汉字的读音是如何产生的？又是如何演变的？这里边充满着无穷无尽的奥秘。我不是文字专家，更缺乏这方面的研究，只是偶尔地一闪念，或者说是一种猜想，写出来供同仁探讨。 1、杏——兴——幸： 杏作为水果，肯定是中国的国产，而非像葡萄、菠萝那样的引自于外域。杏

在不少的培训通知里会看到这句话：“培训期间食宿自理，所产生的交通、食宿费回原单位按相关规定核实报销。” 那么这句话逻辑上是否有误，在公文中这样写是否可行？ 求解。

咱们汉字或者词中，有没有表示“荒野中的河流”这一概念或者近似概念的？

夜夜夜宴咽夜宴，夜夜夜宴厌夜宴。宴宴厌咽宴宴咽，咽咽厌咽夜夜咽。 当用普通话语音读以上内容时，如何让不看文字而听读的人，分清ye与yan的差别。办法只有一个：把ye读成y-e 夜咽收e韵尾，宴厌收an韵尾。可是我没有听到过有播音员说夜咽为y-e y-e的。白bai天tian黑hei夜yan，没有说白bai天tian黑hei夜y-e的。 难道都读错了吗？

小孙孙学写字，学写汉语最难写的字

对不起，你能说普通话吗。 拼音汉字 音标汉字,标准普通话 Dui4bu4pi3,ni3neng2shuo1 pu3tong1hua4 ma1,拼音汉字 Dui4bu4q3, ni3ne92sho1 pu3to91hua4 ma1,音标汉字

@太行山胡子 老师请问……问题有点多，麻烦您了 1 森林里跳出两只小老鼠（层次分析第一层是状中还是主谓短语） 2 已经三年了（“已经”什么成分) 3 在出版社的书店买的（层次分析）

汉字会思维吗？会！汉字会思维！汉字在思维，汉字一直在思维！！ 季羡林说：“汉字思维”是每个汉字产生的历史过程中创生的智慧、思维、哲理、语言、艺术⋯＂汉字思维＂是国学经典的肌理骨干！ 南怀瑾说：学国学就是学中国智慧，学中国智慧就是学＂汉字思维＂。懂得汉字思维眼睛里就没有古文了。 【字里乾坤】：这个＂乾坤＂就是＂汉字思维＂。有四个教育功能：社会领域的“智慧”：为人、为世、为学、礼仪、生活⋯⋯科学领域的“思

【四川百工慧文化传播有限公司】的前身是07年7月1日在北京成立的【中国少年儿童地子自然体验基地】。由中国儿童少年基金会立项，顾秀莲领导的全国性儿童项目。 2008年，南怀瑾和季羡林明确提出“汉字思维”课程方案（学前到小学）。 2015年，＂基地＂以“百工慧”名义落户成都。“百工慧”：全方位、多层面地以＂汉字思维＂理念切入儿童的身心发展。让儿童思维随古人进入时间遂道。参与、融入、体验、感悟古人＂汉字思维＂的智慧与思维

百工慧创课“汉字思维”课程为3-12岁。 《国学别课》分为：【为人】【为世】【为学】三个篇章。 1），＂为人＂：“为人”就是“为自我”，就是维护自己的人格。 先摆正自我角色，从心智树立自信，用行为创造影响，让别人自愿跟随，享为人快乐自豪！ 2），＂为世＂：＂为世＂就是“为关系”，就是维系共同的价值。 树自我价值判断，寻与世相处之道，和上下左右之路，收四面八方之丰。 3），＂为学”：＂为学＂就是“为认知”，就是维求

百工慧创课“汉字思维”课程为3-12岁。 《国学别课》分为：【为人】【为世】【为学】三个篇章。 1），＂为人＂：“为人”就是“为自我”，就是维护自己的人格。 先摆正自我角色，从心智树立自信，用行为创造影响，让别人自愿跟随，享为人快乐自豪！ 2），＂为世＂：＂为世＂就是“为关系”，就是维系共同的价值。 树自我价值判断，寻与世相处之道，和上下左右之路，收四面八方之丰。 3），＂为学”：＂为学＂就是“为认知”，就是维求

背古诗只是学习国学的一种的学习类型，不能够深入了解古诗背后的含义。真正想了解国学真正的智慧，要从我们文字的背后去体会，学习了我们的课程，可以让孩子的语言表达逻辑性更清晰，特别是提高孩子在写作文、阅读理解方面的能力。两者是相辅相成，没有任何冲突，学习《国学别课》后，孩子会觉得古文、诗歌就跟白话文差不多，很好理解。 百工慧创课汉字思维《国学别课》就是这样开展的。

百工慧创课汉字思维《国学别课》是这样开展课程的： 1、我的孩子不喜欢国学，可是我想让他学，可以吗？ 是之前接触过国学？自学还是报班？小朋友是什么愿意不喜欢（是因为课程内容、老师）通过问问题引出具体问题在解答。其实，我们的《国学别课》最重要的一点就是和传统的记诵式教学相反，课程是通过一个个体验式的故事和游戏的形式展开的，小朋友上课感觉就象是在和我们的古人在玩游戏，玩着玩着就增加了自身对中国经典传统文化的

百工慧创课汉字思维《国学别课》是这样教孩子学的： 1、上了国学兴趣班我的孩子可不可以直接明白一些简单的古文。 可以学到千字文和弟子规上面的古文。当然，我们不是让孩子背下来，是在体验课程中一边玩儿国学经典小故事，一边就理解了一两句经典章句；下次有机会听到时大部状况下就一下能回想起来在那个故事里面有这句古语了。 2、国学别课兴趣班适合哪种性格的孩子？ 适合所有的孩子，我们的《国学别课》主要是培养兴趣，如果孩子

我在家就让他背古诗，还有没有必要在幼儿园学国学呢？ 背古诗只是学习国学的一种的学习类型，不能够深入了解古诗背后的含义。真正想了解国学真正的智慧，要从我们文字的背后去体会，学习了我们的课程，可以让孩子的语言表达逻辑性更清晰，特别是提高孩子在写作文、阅读理解方面的能力。两者是相辅相成，没有任何冲突，学习《国学别课》后，孩子会觉得古文、诗歌就跟白话文差不多，很好理解。 百工慧创课六创：【创生情感】、【创生

国学课就是背古文吗？ 1)三字经是文章，我们的国学别课是从组成文章的【汉字】开始学起，南怀瑾大师说过：知道每个字的来历，就没有古文了； 2)通过审辨思维，百工慧的理念中不提倡背诵这种方式，我们按照季羡林先生所讲的“用孩子能听得懂的话”，以【讲故事】的方式带动孩子的原发性思维，从故事中体会国学的精髓，理解古文字背后的智慧。 25、学国学课可以有什么好处呢？（升学） 1）了解人的发展变化，培养孩子对生命的尊重，提高

《国学别课》的课程内容是系统性的， 《国学别课》体系分为为人篇 、为世篇、为学篇。从属性和顺序上说，国学智慧本身就是做事先做人。就是先把人做好，即《为人篇 》；然后再做事，即《为世篇》；人和事做好了，才能成为学问的开始，即《为学篇》。当然，这里的学问不是知识，而是人生的价值观取向。

（2013年7月2日）

求医院，海城玻尿酸丰苹果肌去哪家医院好？不知道这种的话大概需要多少钱呢？他们这里做出来的效果好不好呀？这两天比较了很多地方心里都没底，毕竟不是件小事情，很纠结不知道哪里做好一&#28

现在日本发音为nippon，而日母字在日语是读na或za行的，难道过去日本也读jippon?

英语离开的音译❶拜拜❷购。 够东西需要手离开，伸出去。也就是手不能留家里，要摆出去。 离还有一个“黎民百姓”。百，就是摆出去，黎民就是从中央分化出去的人。 离开的就不在此地，此地空了这些离开的。空，就是“一穷二白”。一分化离去叫做“穷”，穷了就是二。 现在流行说法认为世界都是如中国一样，从孩子早起发声而得到“妈妈”这些音。我看不是这样的。

生活中人与人交流时，说的话中哪些词可以体现出细节（QWQ我真的不懂啊）能不能分析一下这些存在细节的话。

乡音苑方言沙龙(北京话专题) --时间：06月28日 (西城区西海湖畔西海48文化创意中心)

(2013.10.6)@国风大雅

前面的我知道是polyhedron的，那后面又是什么罗马字？

“来了多少客人。”句法成分分析。求大神

这个变化为何如此奇怪？

（2014.3.21）由于普通话的韵尾较弱，我觉得可以将其转换一下

2014.1.26 音高音长怎么认定，有什么标准？调值是否会因记音人的不同而不同（假设听感相同）

“与权责发生制相对应的一种收入和费用的确认方法被称之为收付实现制。”这里的“被称之为”的结构和作用？“之”指代什么？

@甜心魅美 刚在蓥荣荥荧茔吧里面看到关于元音的描述了吧？ 一个是嘴的开合程度，一个是舌位的前后程度，一个是嘴唇的平展或圆的关系。 如果有什么不对的我叫@入以巳 来指出。

求助~造字法，构字法，构形法的内容分别是什么？

力和六，一个发音紧，一个发音松，我说是不是力是lannk，六是lak啦、、和力相同情况的有，一，七，东莞的莞，人，手机实在录不清

请多指教

有没有韵书记载这一回事？若没有，那么这些字是怎么变化的？ 另：“帧”的读音有争议（zhēn与zhèng这两种），视不同种类的拼音输入法决定。

欢迎

第一次做视频，有什麽错的请指正。#切韵新音#http://v.youku.com/v_show/id_XNzYyMjY2NjA0.html

从平南地区的船常母读如tʃ/tʃʰ，我改变我的推断：先始祖粤语邪、船两母发生了类似的变化***z>**dz（邪）/***ʑ>**d