埋怨【赣榆教师吧】

我们不要埋怨学生难教，老师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。老师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进生其实帮助了老师去提高教育水平。

提高耐挫折能力吧，转化后进生，根据你的意见，教师要有高超的教育能力、强悍的班风、持之以恒的毅力、不计名利的心态，那完全是个超人。
对于后进生，提高教学能力，我表示怀疑，不过增长耐性还是大有裨益的。

你应该看到吧里面的转载的一篇文章《也谈青年教师的成长——说说我的成长历程》，"我"的成功是在脱离乡镇联中、城郊学校后，在县城“我”终于“功成名就”，又是这个先进，那个表彰，难道是“我”的教育、教学水平提高了？？？不是，是生源发生了变化。尽管还有后进生，但跟城郊学校的后进生已经不再一个档次上了。所以，我“成功”了。

回复：2楼
高超的教育能力？强悍的班风？持之以恒的毅力？
我说过吗？
我说过一个班主任首先应该有很强的责任心和不断进取的干劲。
我教了那么多年学，只见到过四位，而这四位都是刚刚毕业第一年带的班主任。他们带的班，在我看来很棒，不仅仅学习成绩比其他班好，而且班风好，学生的面貌积极向上。
有三位还在我们学校，另一位已经调走了。你是知道的。
什么高超的教育能力，什么强悍的班风，什么持之以恒的毅力，糊弄人的说法。
难道这四位刚刚大学毕业的班主任有什么高超的教育能力，有强悍的班风吗

如果不认识这个现实，即使你付出再多的努力，也是没有什么结果的。学校不认可你，社会也不认可你。你只有孤独的当你的“淡定”帝。我尊敬在这样的环境中依然坚守自己信念的老师，并且自己有时也是明知不可为而为之，但我清楚，这样的情况是不会出现理想的结果的。学生即使在学校对你或者这门学科有兴趣，但是各方面原因，和你没有付出努力的学生结果是一样的。
学校如果不是用一个团体的力量去转化后进生，单枪匹马去就效果好比如堂吉诃德战风车。

没有班风和学风的建设这个大前提，而去谈如何转化后进生，无法让人信服
上述内容是否是你讲的？？我总结就是“强悍的班风”

在学生犯了错误之后才进行苦口婆心的说教，这种以堵的方式“治水”，在尧舜时代就被证明不可行了，而我们依然乐此不疲。
明知不可行，那你是怎么做的？有效果吗？如果没有，为什么就不能乐此不疲。

回复：3楼
你的意思是说，因为生源让那个老师“成功”了，而不是什么教育水平的提高。
既然如此，我怀疑，那个老师在原先那个学校里是不是也是做一天和尚撞一天钟呢
如果如此，那么我们只能归功于生源的改善。
但是，我想，如果那个老师在原先的学校里很认真很负责的做班主任的话，那么对于以后不管在什么学校里当班主任都是有很大帮助。

回复：6楼
为什么叫强悍的班风呢
我却称之为健康的班风：学生的精神面貌好，见到老师，眼中放着光，甚至腼腆的笑，期待着你进来讲课。

回复：4楼
和部分得过且过的班主任相比，他的信念、毅力、教育能力就不显的突出吗？？
我从来不认为年限是班主任必备的条件。

回复：7楼
我说了，要建设健康的班风和学风，主要利用集体的舆论和风气去潜移默化的教育后进生，给其以感染，而不会让其肆无忌惮。
完全的靠班主任的单枪匹马，这种教育方式对学生来说，不合时宜。
当然不是说完全弃之不用。而是说，一个是主要的手段，一个是次要的手段。

回复：11楼
他的信念很单纯，其实就是一个大学生的想法。刚刚毕业的人还把自己当做学生。他站在学生的立场上想问题，而不是学生的对立面上。
毅力？没有那么深奥。他既然站在了学生的立场上，就去做事了，有时可能忘记了时间。就像现在的学生玩网络游戏一样，也像我们QQ聊天忘记了时间一样。
教育能力？他有什么教育能力呢他只是有责任心而已，然后一定要把这件事做好。就像我们上学时，一定要把一个难的题目做出来一样。

回复：12楼
什么叫“知难行易”，大家都知道，但问题是没有人去研究，或者不想去花时间浪费在这个上面。

回复：13楼
不是小绵羊
我从来不觉得他们是小绵羊。
我倒是希望各方面超过我，学习上、生活上、做事上。
我希望我的学生有起码的一个公民的道德素养：己所不欲勿施于人。
至于他是健谈型的个性、冒险性的个性、挑战性的个性还是稳重性的个性、还是淑女型的、开朗活泼型的，我都喜欢。
为什么要做小绵羊呢
我倒喜欢学生在我讲课，大声打断我，说出我的问题。我真的要表扬这样的学生的。

回复：15楼
至于研究的事，每年那么多论文，写的够清楚，也够重复了。
他们不知道那些东西吗
他们知道。只是不愿意去做。
恰恰不是“知难行易”，而是知易行难，尤其是那些教了好多年，成了老油条的班主任。
他们比你这个刚刚毕业的热血青年知道的多
可是，他们不做。
混日子。

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埋怨

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