《发展心理学》考试资料

名词解释：
01、陌生人焦虑
一般在婴儿6-8个月，逐渐开始区分主要抚养者和陌生人，对他们的主要抚养者表现出强烈的依恋，陌生人会引起他们的恐惧和焦虑，在陌生情景中表现谨慎。陌生人焦虑的发生与当时父母是否在场、婴儿与父母的距离、环境的熟悉性、陌生人的特点、陌生人与婴儿的距离等因素有关。
02、客体永存性
皮亚杰提出的观点，表示当物体不在面前，儿童脱离了对物体的感知时，而仍然理解该物体是作为独立实体持续存在的意识。儿童大约在9-12个月获得客体永久性。
03、最近发展区
维果茨基认为，在教学与发展关系上，至少要确定两种发展的水平。第一种是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平。第二种是在有指导的情况下儿童所达到的解决问题的水平，也是通过教学儿童所获得的潜力。这二者之间的差异就是最近发展区。教学创造着最近发展区，第一个发展水平和第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。
04、情绪的社会性参照
情绪的社会性参照是婴儿情绪社会化的一种重要现象和过程，当婴儿处于陌生的、不能肯定的情境时，他们往往从成人的面孔上搜寻表情信息，然后决定自己的行动。婴儿情绪的社会性参照是婴儿成长到7~8个月时才发生的，对婴儿的发展具有极其重要的意义，特别是对于0.5至1.5岁的婴儿。
05、依恋
婴儿与主要抚养者之间（通常是母亲）建立的最初的社会性联结，是相对稳定而强烈的情感联系，是儿童早期社会化的主要内容，也是情感社会化的重要标志。依恋具有显著的生物学意义，其最主要的作用是保护儿童，使之免于环境中有害因素的伤害。依恋也是社会性发展和情感发展的起点和基础。
06、自我同一性
自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。为了获得自我同一性，青少年必须在某种程度上整合自我知觉的许多不同方面，使其成为一致的自我感。
07、拟合度模型
由托马斯和切斯提出，用来描述气质和环境因素是怎样共同作用，对儿童发展产生良好结果的。他们认为，气质类型的形成，关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。拟合优度模型包括创造婴儿抚养的环境，在这种环境中识别每个孩子的气质类型，同时鼓励他们表现出更多的恰当行为。
08、分离焦虑
即婴儿与某个人产生了亲密的情感联结后，又要与之分离，就会表现出伤心、痛苦，拒绝分离。分离焦虑在婴儿6~7 个月时产生，随着母婴依恋的建立而同时发生。
09、同化
把环境因素纳入机体已有的图式或结构中，以加强和丰富主体的动作。（数量上的变化，不能引起图式的改变或创新）
10、顺应
个体改变主体动作以适应客观变化。（个体改变现有的图式，以适应环境的过程，质量上的变化促进，创立新图式或调整原有图式）
11、观点采择
即“从他人的眼中看世界”或者是“站在他人的角度看问题”，指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。
12、关键期
关键期的最基本特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。心理学家运用关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。