今天倒是被2班气了，尖子生的“自我以下都是养料”以及“我成绩好，我就可以为非作歹”，虽然很孩子气，但确实可以说“恶人磨”。只希望这两个出去以后，千万别说，是我教的学生。连连摆手.jpg）

没有思想，单纯喜恶，因而分外痛苦，喜与乐都太浅薄，全国的联系，没看着他们，师责。

【压力的解决】

我之前犯了一个“成绩好认知就好”的刻板印象的错误，
不自觉地用了一些高要求，比如“你的感受”或者规划，
但他们是一直乖乖女/男，上来的，非常谨小慎微的孩子，这些问题对她们来说很难，
但我一直没察觉到，今天放下成见——感谢x老师的一句“他们没有思想”；也有之前ss姐姐的，“完全意识不到发生了什么”；终于能比较和谐地相处了。
这个视频也是最后一个关于认知教学的视频了。在此之前，有“不要用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰”、“做一百道1+1＝2数学成绩也不会提高”这种思想灌输，
在之后的教学里，我会将架构意识融在自己的教学里，和学生们一起探索。看到他们的进步，并提出指导。

【质量守恒定律】【跷跷板平衡】
今天用一个坐跷跷板的具象化例子，讲了“质量守恒定律”。
师“要多少个才能平衡？”
生“5/7个”
师（惊恐）“你要把老师剁了啊。”
生（笑）
这一点还是可以的，但怎么迁移，这更多是提供一种可观可感的感觉。
给冷冰冰的抽象思考，提供一个动态的、熟悉的模型。不错的例子。

接2楼。我也确实发现“夸他们聪明”他们会“更听劝”，😕但说实在的，这种“夸奖方式”真的埋了大雷。

问题还是在于学生不听

目前中后进生面对的问题。
除了图中，
没有自发的学的意愿，是这个班后进生最大的问题。