大学有机和高中有机的一大区别：
高中：官能团是啥样对应反应就是啥样。
大学：好家伙，一个官能团里的原子开始闹分家。
R(饱和烃）—OH：我有酸性，诶嘿，我又有碱性。怎么样，来打我啊
（酸性来自于H，碱性和亲核性来自于O）
望文生义法：既然说了是弱碱性，那么应该是H的主场吧。
O：too young too simple.歪嘴邪神。

苯简直就是烃基里的拿脆组织。能积极吸引、掠夺小年轻O的电子。能伙同，在考虑氮的事，明天再说。

烷给电子氧弱亲，
氢被氧夺泛酸性。
透明C上氢可去，
芳基一连反抢亲。（亲指电子）

苯胺就是N（5电子2s22p3）比O（6电子（少一个电子，因此它的sp2必须有个原子拉着（提供电子）

没有游戏，我应该有很多时间来搞这种碎碎念。阅读贴再开一个帖子。(' v '｀)

高中有机学得不是很踏实，就是背方程式和现象。这和老师也有关。小声）目前在一边看高中教材，一边看这本，对照联系，一边学，一边想怎么把高中和大学知识联系起来。好教学生。

高中只考虑反应物，而大学有机一大特点就是无时无刻不要考虑环境，酸性碱性啦，有水无水啦，强氧化环境啊之类的倒没说。但细想起来，也是对高中有机总是“一汪水”的认识的突破。高中考虑到环境对我来说就只是几个特例，醇类浓硫酸温度不同产物不同，醇与氢卤酸碱性条件加热成烯烃而酸性取代，成酯成链。而大学开始解释为什么会这样。大学有机实验和有机教学略微脱节，而我又不善思考（或者说当时bs没有这份心力）未能做到理论和实际相结合，不能遗憾，只能做些空头思考。 If I could enter a professional laboratory, I will still seize the opportunity to study hard.大四进入实验室还有机会，谨小慎微，加油努力，不懂就问，学会感恩，努力学习就好了。这可能是我这——目前能想到的一辈子，最后一次进专业实验室的机会了。

亲核取代过程其实挺好理解，醇变卤代烃具体的机理步骤我也写得出来，但是一下让我反应醇与氢卤酸在加热条件下生成什么我就反应不出来了——明明高中学过啊。会和之前的什么东西混淆orz我的有机a虽然在那件事发生之前侥幸过了但实际学得不踏实。拿着大学教材和高中教材相比较学习不失为一个绝佳的学习和备课方法。我还是坚持高中化学学习是为大学铺路，以大学的眼界和方法高屋建瓴地提供视角和角度，对学生学习是百利而无一害的。——绝对不是硬教大学知识。就是像下图一样，在具体的（而又科学的）形象中，培养象形思维，再逐步落实到转换，体会到符号的力量。化学符号就是数学符号。暴论。）化学学不好你高数也学不好。化学为高数铺路。学不懂高数可以先学化学找找感觉。都是用符号描述世界。暴论频发）

这个图片实在是有待考量。权当解乐。就是人当原子，手当电子，八隅律和位置关系。模型是水和质子（即，水合氢离子）

脑补出了孩子（—OH）找到心中所想（H+）有了足够力量（H2O)，离开家庭的故事。而破碎的家庭(R+）也开始寻找另一个依托（X-）开始新的人生的故事。H+不稳定（我，就是acid。请用李信“我就是太阳”的语气读）很容易诱发年少无知有那么点心思的基团上的原子，留下破碎的一部分，带着火气（正电荷）接纳另一个冰冷的负离子。 如果我物理化学学好了我就能知道OH被带走，X-被接纳的可能性有多高和速率有多快了。关键是我没学好。不感叹了。这个深究不会扯到量子化学吧？

有些家庭不稳定不会给孩子自由。但对于这些家庭（指大多数伯醇）会收到X-的蛊惑，放弃原有的－OH。真是自私自利呢，指指点点.jpg

烯丙基型、苄基型：“你走了刚好共轭。匀匀也够分。”淡定。
*注意苄基醇和苯酚的区分。苄基醇O:我是sp3杂化。苯酚O（和苯胺N一样）：是sp2杂化。O:一个sp2轨道有两个电子 N：需要另一个原子来提供一个电子。