提高计算机汉字录入的方法与探索

每分60字为初级，90为中级，120为高级。国家劳动保障部计算机汉字录入员标准。

五笔先入为主，百种汉字输入法，均为个人行为。说道普及，国家有硬性规定，不得在中小学教学中使用个人发明的汉字输入法。我从事计算机教学是我国亚运会以后，五笔教学是王永民找到我。要一块解决计算机汉字输入的问题。我同意并通过教委的允许纳入职业学校计算机汉字教学之中，先后找到劳动部（现代的劳动保障部）组建的计算机汉字录入考评等级机构。主要目的让社会得知还有个计算机汉字录入员这个职业。那时中国能买起286计算机的单位少之。学的人很少。多年来的发展，计算机普及到家庭历经20多年。经我手培训的人也就万人。感触就是苦与累，我是，学生也是。尤其是在北京女子学院的教学中一言一敝之曰：难。不会拼音的要学，会拼音的不学。

90%以上。

提高计算机汉字录入关键在于眼、脑、手、耳。训练方法应根据每个人的缺点而合理加载训练，比如手对击打键盘的速度，每秒4次，6次、8次及10次，需要方法和指导。要想提高速度的同志们请提出自己的问题，我可给方法。

偷看键盘打字的现象是不好改。除非有物理方法制约你看键盘。用一个盖板架在手的上方。（自已做一个小架子上面盖张纸）正确的打字手形来源于老师的指导。D键字根你出了右手K键的话，是脑兑现手指基本功差，也有可能你累了。左右不分了需要休息。人过35以后，脑兑现手指准确率下降40%。

教法在一定程度上体现了教学思想和教学观念，没有运用恰当的教学方法就不可能完成特定的教学目的和任务。计算机汉字输入的三种模式的教学方法主要是通过七个教学环节实现的。
　　语言讲解：讲清三种模式的训练目的、方法和要求。
　　教师演示：针对《模式》击键频率的要求进行直接演示操作。
　　学生摹仿：按照《模式》击键频率的要求进行实际操作摹仿。
　　学生练习：通过练习习题完成规定的击键数值。
　　教师指导：针对练习习题要做到练习前、中、后的指导。
　　分析纠偏：对学生在练习中易出现的问题要能用合适的方法纠偏。
　　巩固练习：通过反复练习，达到练习习题中的各项要求指标。
　　合理使用教材，准确把握教材中的难点和重点，充分发挥出教材所具有的教学信息的储存功能、传递功能和教法与学法的指导功能，使它真正成为教师授课的工具。通过启发式的教学方法，引导学生主动、积极、自觉地掌握所学的知识，再通过实践变为自己的能力。
　　教法则应求“由表及里，由浅入深”。教法的条理性既要符合教材的逻辑体系，又要考虑到学生在学习中的认识规律。计算机汉字输入教学本身就单调、乏味，教师必须要注重语言的发挥，诙谐风趣、幽默生动可使学生大脑皮层处于优势兴奋之中，对学生建立和恢复条件反射起着至关重要的作用。当一个人心情愉悦时学习效率最高。在计算机汉字输入课中教师一定要做到以趣激学。
教法主要是引导学生运用已知求得未知。好的教法在教学中能使学生经历“困窘——探索——掌握”的过程，是学法的完美体现。学生意外的困窘，会促使他去探索，当探索出解决困窘的方法和途径时学生就得以掌握了未学知识。
　　教师通过教学如何把教学过程变为自学过程，学生在学习中变为主体我想这是教法和学法真谛。
　　在计算机汉字输入的教学中还要充分利用现代化的教学设备。目的是在有限的课中多一些训练时间。
　　要充分利用板书，力求一目了然、目标明确，让学生学有所向，学中有法，真正起到指点迷津的作用。
　　要特别充分利用“层层剥茧法”，使教法和学法始终贯穿着一环套一环，环环紧扣之原则。不仅课上训练有法，作业留的也要科学，数量和质量都要适当，让学生感到如果不做作业，下一节课就与他人有差距。
　　要及时发现学生学习和练习中存在的问题，重点讲解普遍性的疑难问题，扫除学习障碍，这也是自学习惯形成的关键所在。
　　“授人以鱼，不如授人以渔”。

通过对计算机汉字输入技术的学习，了解及使用，通过一段时间的初级“单元”训练就可以进入“盲打”高级阶段了，它具有通用性。“盲打”是看打结合的完美体现，即通过眼、脑、手形成条件反射来实现的，“听打”是耳、脑、手形成条件反射来实现的。所以要特别注意“单元”训练的系统性及严格性。为了提高教学，充分发挥教学的育人作用。当然途径和方法很多，不管采取什么方法对教与学之间都要呈现着对应关系或因果关系。在实际工作中，不仅要会操作，而且还要有汉字录入的质量，学会检查录入中的错误，掌握删、改、补、等方法。
　　1、在计算机汉字录入时难免会输入错误的编码。例如：“万”字，编码为：DNV；输入完“D”再输入N时很容易输入“N、M”，当手指感觉到触打双键，怎么办？你只要按“回车”（ENTER）就行了。不要去看屏幕是否打了双键。脱稿只会带来丢字和串行。
　　2、字与词的衔接、词与词的衔接、字与标点、词与标点、字与空格不要出现间歇。（三种模式中有训练简介）
　　总之，录入时要特别注重正确率，不要一味追求录入速度。如果错情太多会给校对增加用时。影响整体出稿时间。

1．《初级模式》的训练方法：
利用音乐的节奏对学生实施击键数值控制的方法。学生通过习题的训练，速度应达到240键/分。教学时主要以精讲多练为宗旨，充分利用媒体网络的优势，也可以利用投影器和幻灯机，自制一些固定而又多重复的训练要点和板书内容，纠偏中的各种示意图等。目的是让学生在直观中引起学习兴趣和注意力。从而缩短“教与学”的时间差。
2．《初级模式》训练注意要点：
由于教学中引入了音乐，要特别注意音乐节奏快慢的选择和应用。要求教师在学生练习时要实施训练中的指导作用，特别是对学生跟不上音乐节奏或摹仿不正确的学生进行纠偏，让学生确切得知“正”、“误”的着眼点。
练习结束后一定要小结，并对某些学生留一些有针对性的高质量作业。
作业反馈是教学统一进度的关键所在，要特别加以重视，否则就会出现参差不齐的现象。
3．训练习题要求：
跟随乐曲按节奏完成，训练时间为每节课30分钟。训练途中要有两个10分钟的测试，目的锻炼学生心理承受能力。
节奏：‖:×O ×0:‖2/4拍或节奏：‖:× O:‖2/4拍/秒。
目的：训练眼的横、纵向移动，击键频率，脑对汉字键位记忆输出快慢的反映。
内容：“简码”为主。
难点：脑与指（“码元”键位记忆兑现不了手指所产生击键易停滞不打的现象）。
方法：初始训练时一个汉字打5遍，再击打过程中看下一个汉字并书写它的编码。（记忆阶段）通过看、写、打协调运行兑现的同时逐步会形成条件反射。

关闭计算机屏幕你还能进行汉字录入吗？（不讲录入速度）
你们做过试验吗？
用什么输入法可以做到？

中级模式训练方法
即：利用音乐的节奏对学生实施击键数值控制的方法，使学生通过习题的训练，速度应达到360键/分。教学时主要以精讲多练为宗旨，《中级模式》是在《初级模式》的基础上递增了两键，无意中增加了教学密度和训练的数量值。学生在训练中易会出现速度的差异，教师在《中级模式》训练中特别要注意学生提问的反馈，明确正误。学生可能在《初级模式》训练中以有感悟，要允许学生用自己的方式、方法求解自己提出的问题，从而提高学生独立思考和训练的能力，教师还要充分利用媒体网络的优势，尽可能的利用投影器和幻灯机，自制一些固定而又多重复的训练要点和板书内容，纠偏中的各种示意图等。这里特别强调教师的演示作用，目的是让学生通过直观感觉认为《中级模式》击键数的可实现性丛中引起学习兴趣和注意力。
1．《中级模式》训练注意要点
音乐节奏速度的改变，会给学生一种新鲜感，但还要特别注意音乐节奏的快慢应用。当学生没达到一定击键数值时不要进入《中级模式》训练。
要求教师在辅导的同时，多做演示让学生直观获取学习信息。因人施教在这里必须体现它的完整性。不能看着学生在练习时无法无章。要充分实施训练中的指导作用，特别是对击键方法不对、击键频率不快的学生要实施再进行演示、再摹仿、再纠偏的教学过程，让学生再提高兴趣、增强信心的同时，确切的得知自己有能力实现《中级模式》的击键频率。
结束练习后一定要小结，对学生的训练过程以表扬为主，对某些学生的差异点给出解决的办法并留一些质量性作业。
检查作业，提出问题是《中级模式》不可缺少的重要环节之一。对教学统一进度有着至关重要的作用，所以教师是不可忽视的。出现参差不齐的现象，学生心理是最不平衡的，教师一定要以鼓励为主，注意语言的艺术性。
2．训练习题要求：跟随乐曲按节奏完成，训练时间为30分钟。途中要有两个10分钟的测试，目的锻炼学生心理承受能力。
训练模式: ‖:××O ××0 :‖ 或‖:×××0 ×0:‖或‖:×××× ×0，:‖/秒
训练要求：每一习题都要按照训练模式的要求进行训练。
乐曲要求：选择2/4或3/4拍，节奏明快的舞曲，每分钟不少于30小节。
训练内容：根据“输入法”的简码进行出题。
音乐曲目：以圆舞曲为主。用匈牙利舞曲（布拉姆斯）、土耳其进行曲（莫扎特）
训练例绎：编码为五笔字型键位“▽”表示为空格。
汉字： 虎 年 夜 中 知 识 多，
模式: ‖:××O ××0 :‖或‖:×××0 ×0:‖或‖:×××× ×0，:‖/秒
编码： HA▽ RH▽ YWT▽ K▽ RDYK QQ▽

高级模式训练方法
1．《高级模式》的训练方法：
即：利用音乐的节奏对学生实施击键数值控制的方法，使学生通过习题的训练，速度应达到480键/分。教学时主要以精讲多练为宗旨，《高级模式》是在《中级模式》的基础上递增了两键，很明显增加了教学密度和训练的强度值。
《高级模式》训练主要强调学生智慧理解作用、人的能动作用、人与环境的相互依用。单强调学生努力学习一定能成功，而学生确实不知怎样去学、怎样去练。所以，教师在这里是辅导的主角的有机结合。学习环境和教学手段是对学生促学的关键。这里要强调的是：“学习应是语言与行动、理论与实践、思考与态度相结合的统一过程”。教学中注意学生外在刺激与内在动机，教师的演示直接或间接地激发学生学习的主动性和积极性。学生通过看、听、摹仿达到认识与理解，在上升到理性认识形成概念的同时，应教会其自我训练的方法和步骤。让学生通过实践来检验证明自己能力的潜在性。学生在训练中易会出现速度的差异，它主要来源于学生自身条件的制约，教师在《高级模式》训练中特别要注意学生的眼、脑、耳、手的协调性，对提出的问题要及时解决，指导中要明确正误。训练中学生独立思考和训练的主动性是关键之二。能力是可以提高的，突破个人极限也是有可能的。
2．《高级模式》训练注意要点：
音乐节奏的速度没有改变，但手指击键的数值从6键/秒升至为8键/秒，眼、脑、耳、手的制约点就会出现。所以，要检测学生的眼移动速度够不够120字/分；检测学生的脑书写速度够不够120字/分；检测学生会不会在1秒钟内读出“12345678”数字；检测学生的手指击键频率速度够不够360键/分。因为这“四点”是相互联系和相互制约的。要特别注意音乐节奏的快慢应用。不要当学生没能达到一定击键数值时进入《高级模式》的训练中，不可使用超过每分钟30小节的2/4拍的音乐。
要求教师在辅导的同时，让学生多看他人训练直观获取学习信息，因人施教在这里必须体现它的完整性。不能看着学生在练习中求助无援。要充分实施训练中的指导作用，特别是对击键频率不快、手形、坐姿有误的学生要再进行演示、再摹仿、再纠偏的教学过程，让学生在提高兴趣、增强信心的同时，确切的得知自己有能力实现《高级模式》的击键频率。
《高级模式》训练，不必考虑全班进度的一致性，能力强的可按《模式》进行训练，能力不强的学生可按《中级模式》练习。练习后要小结，对学生的训练过程以表扬为主，对某些学生的差异点给出解决的办法。《高级模式》必不可缺少的环节是教师要在教学中突出个“严”字。对教学统一进程有着至关重要的作用。所以，教师不可忽视。教师还要注意语言的艺术性，不能说“笨”字或“你在琢磨琢磨”。
1． 训练习题要求：
跟随乐曲按节奏完成，训练时间为30分钟。途中要有两个10分钟的测试，可用一分钟停，再开始一分钟的连续5次测试，看一看学生在哪一分钟内输入的汉字最少，找出少的原因。进行纠偏。测试的次数多了学生的心理承受能力随之而强了。
训练模式: ‖:×××× ×××× :‖ 或‖: ×××× ×××0 :‖/秒
‖:×０×０ ××××:‖ 或‖: ×××× ×０×0 :‖/秒
训练要求：每一习题都要按照训练模式的要求进行训练。
乐曲要求：选择2/4或4/4拍，节奏明快的曲子，每分钟不少于30小节。
音乐曲目：小夜曲（舒伯特）、匈牙利舞曲（布拉姆斯）、土耳其进行曲（莫扎特）
训练例绎：编码为五笔字型键位“▽”表示为空格。
汉字： 我 的 祖 国 繁 荣 富 强 社会主义 正
模式: ‖: ×０×０ ××××丨 ×××× ××××丨×××× ×××0 :‖
编码： Q▽ R▽ PYLG YXAP PGXK PWYY GHD▽
目的：训练眼、脑、耳、手的协调性。
难点：手指掰不开，连贯不起来，错误率高， 无条件反射。