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五笔先入为主，百种汉字输入法，均为个人行为。说道普及，国家有硬性规定，不得在中小学教学中使用个人发明的汉字输入法。我从事计算机教学是我国亚运会以后，五笔教学是王永民找到我。要一块解决计算机汉字输入的问题。我同意并通过教委的允许纳入职业学校计算机汉字教学之中，先后找到劳动部（现代的劳动保障部）组建的计算机汉字录入考评等级机构。主要目的让社会得知还有个计算机汉字录入员这个职业。那时中国能买起286计算机的单位少之。学的人很少。多年来的发展，计算机普及到家庭历经20多年。经我手培训的人也就万人。感触就是苦与累，我是，学生也是。尤其是在北京女子学院的教学中一言一敝之曰：难。不会拼音的要学，会拼音的不学。
海风 楼主所说的“（我国亚运会以后，）国家有硬性规定，不得在中小学教学中使用个人发明的汉字输入法。”当然，其中也包括不得使用王永民的五笔输入法。86五笔虽是先入为主，但五笔有隐含形近或变形字根，及无理拆字等，而成为不规范的标杆，故老王输了86五笔官司后，向规范靠拢搞了个98五笔，后又在2008年推出了向笔顺靠拢的新世纪五笔。另一方面，国家拒绝除拼音以外的输入法，曾为带“国”字号的“认知码”让道。1992年8月1日至3日，为落实国家教委批准的"八五"重点攻关项目----"全国中小学教学汉字编码规范与计算机汉字输入系统"的研讨会在北京召开。组织这次会议的是国家教委基础教育司及直属的全国中小学计算机教育研究中心。与会砖家和代表认为，汉字进入计算机是举世瞩目的重大课题，虽然在八十年代经过海内外炎黄子孙的共同努力，解决了汉字键盘输入技术的有无问题，我们还未看到有任何一种汉字输入方法是充分按照与中小学基础教育紧密结合的社会需求并且是在中小学做过认真的试验后研制出来的。因此，国家教委把研制"全国中小学生教学用汉字编码规范与计算机汉字输入系统"列为"八五"国家重点攻关项目，是非常及时，非常必要的。该项目的研制成功必将有利于中小学语文和计算机的规范化教学，显著提高教学质量，加速跨世纪人才的培养;有利于我国语言文字的规范化和汉字编码输入技术的规范化，并从根本上解决我国计算机的普及应用问题，因此，是造福子孙后代的"强国之大业，不朽之盛事。"会议还要求国家主管部门在人力、物力、财力方面给予大力支持，采取国家拨款和社会集资相结合方式来筹集资金。与会专家和代表强烈呼吁国家有关部门和社会有识之士，大力支持这项造福子孙、功德无量的重大项目。会议圆满成功，与会领导和代表满怀希望回到各自岗位，课题组的同志也披星戴月地奋斗了两年，终于拿出了成果，提出了一个《认知码汉字输入方法》，在1995年推向全国中小学校。可是，由于认知码自身存在很多欠缺，在推行之中遇到很大争议和阻力。由于认知码自身的致命缺陷，使这种后来研制出的官方编码被批评家批驳得体无完肤，一蹶不振。1995年10月18日，权威的《计算机世界》报刊登了周宪撰写的一篇文章，题目大胆直白，赫然醒目，《"认知码"不宜推广》。此文以大量翔实的定量定性分析，直指认知码的致命缺陷。周宪的文章发表半年之后，1996年4月1日，黄晓林在《计算机世界》报发表了《也谈认知码的一些争议的问题》这篇文章。黄晓林对认知码的重码率和易学性也进行了毫不留情的批驳。文章说，认知码使用说明书本身就是一大本厚厚的书，作者看了也不仅大吃一惊，一种输入法要配上厚厚的一本说明书才能学会，他不知道这个码的易学性"易学"在什么地方。文章最后说，开发认知码是件工作量很大、很辛苦的工作，但是有苦劳并不等于有功劳。结果是，认知码在浪费了大量人力、物力、财力后以失败告终。吃了这次教训之后，国家教育部门二十几年都怕草绳。教育部在2016年第520号文件，公开答复婉拒“二笔”输入法（可以说，二笔输入法近乎被判了“死”刑，从此就让它自生自灭吧）。
