兴趣是一个儿童学习画画的根基，维护和激起他们潜在性的兴趣，积极引导他们的主动性。老师还应多选用激励的方式 ，察觉和高度肯定他们的优点，见到他们的提升，使他们对自身的才能形成信心，绝不能随意地损害他们的自尊心。

儿童画不只是儿童画的，因为绘制的画是孩子的思维方式，孩子的认知。就是说眼看着儿童画的，如果并非孩子的思维方式，也没办法称之为儿童画，是常见的山寨货！励志是应试教育下的产物，相对于学画孩子而言不能提励志的事，没了兴趣励也不会志，拥有了兴趣，让孩子干喜爱的事儿，不励也志。让孩子自由的画，远比让孩子守规矩的画更难，自主性的事多了，自我约束也拥有了。自由的画是幼儿家长赠给孩子的一份珍贵的礼物。
孩子在孩子的心理状态中，当老师的在课堂教学实践中，要懂得考量孩子心理状态成长的特性，才可以获得好的少儿美术培训教育效果，也更有益于我们处理儿童心理在美术课中反映的真实问題。少儿美术培训教育是一个长期性的、定期的锻炼历程，这对历练孩子的意志力，塑造他们持之以恒的信念，能动能静的秉性等都会大有益处的。

大多数老师觉得儿童绘画有个性才不同寻常，而个性多见于有创造的群体中，换言之，少儿美术培训教育有创造才有个性，但同样有老师认为，调皮不听话的孩子多有个性，创造应出自于这类群体中，实际上并非。调皮不听话的孩子虽说也有个性，但这一没办法自我约束没规律的个性最后没办法发展为创造，创造与胡作不一样，有思维方式、有自信心、有自律的个性才会成长为创造。
孩子的日常生活、学习都较为自由。孩子想要画就画，不肯画家长也不会逼孩子画。孩子想画是一种喜好和欲望，是在均衡一种心理状态，是一种需求，是快乐地玩耍，自由地涂鸦。学生也唯有带着自身的情愫，自身的创意在创造某类东西时，艺术的灵感才能行将而出。

少儿美术培训教育是一个长期性锻炼历程，不仅对孩子是一种历练，塑造他们持之以恒的信念，能动能静的秉性等都会大有益处的。孩子唯有在优良的家庭教育和出色的美术老师的指导及其孩子优秀的文化素质，资质三层面必要条件、环境都拥有时，孩子的艺术潜能才可以完全地得到充分发挥。孩子的心理、生理、智商、品行才可以平稳健康地全面发展。