转载某大神，读大专是否有意义？
本人分享一下。希望在读专科的同学能认真读完，没读完的就先别先别下结论了。本文5分钟左右
本人高职老师，985 211研究生学历，
说几句气话!
没有意义！
国家应该马上将专科这一层次铲除！
不想办就将专科变为预备学校，供学生学习后升入普通学校。
自职业教育的祖师爷黄炎培前辈建立"中华职业学校"起中国职业教育至今已经发展了100多年，
截止2019年中国有1400多所专科院校，一万多所中等职业学校，规模为世界之最，反观其建设成果，不但没有有效缓解中国旷日持久的高级技工荒，而且结构性失业还呈现愈演愈烈之势。
我国高级技工仅占工人总数的5%左右，这个数字自2005年以来基本就没有过变化，不仅没有完成十三五规划30％的目标且同发达国家40%-50%的水平相去甚远；
截止2017年在我国七、八亿的从业人员中，高级技能人才仅占6％。
长此以往中国的人口红利将会变为人口负担，就不要谈什么人才红利了。
社会层面：
职业教育曾被发达国家誉为促进经济发展提高国家竞争力立于不败之地的“秘密武器”。
在其他领域加上“职业”这个词，意味着专业、高水平、商业化，比方说NBA（美国职业篮球联赛），而将这个词放在中国教育领域却恰恰相反。
在中国高等职业教育（专科）被戏称为“断头教育”、“终结教育”，“次等教育”。
群众不认可专科教育，歧视专科教育，认为专科是高考失败者迫不得已的选择，群众不愿意成为技术工人，千军万马挤高考独木桥就为读个好本科，事企业单位对本科在人事聘用，升职，薪酬等方面平均优于专科；
现社会正在从工业社会向服务型社会转变，职业与职业之间的界限越来越模糊，职业变化越来越快，一个职业的生命周期越来越短，呈现去职业化趋势，一个人基本不能再靠掌握某一个单一的技能就能就业，而是要掌握某一个职群的多种技能；社会对人才提出了各方面的综合性要求，不仅要求理论学习过硬还有着实践能力、创新能力、领导能力等方面能力的要求，在这个趋势下，学历通胀越来越严重，相当一部分企业聘用人才的主要依据是学历而不是职业资格，学术型人才将在中国这个学历社会越来越受欢迎。
国家层面：
2014年我国财政教育拨款中的89%以上的经费流向普通本科院校，而普通专科院校用剩下的还不足11%的经费撑起了中国高等教育的半壁江山。
国家给予经费支持严重不足，严重倾斜普通教育，直到最近专科生生均拨款才实现本科同等水平，截止2018年根据教育部发布的全国教育经费统计显示普通高等学校经费总投入一直是高等职业院校（专科）的五倍以上，根据统计2017年较差的专科年支出仅千万，还不如一个县城中学，而国际经验和发展中国家对教育成本的研究结果表明，职业教育的培养成本要高出普通教育1.5倍以上，高等职业教育的办学成本是普通高等教育的2.64倍，与中国现在跛脚的高等职业教育不同，真正的高等职业教育是一种昂贵的教育，培养一个直接对接企业合格的职业人才成本远高于培养一个普通大学生，高等职业教育需要的经费未必就比研究型大学低，一些政策还停留在"鼓励"这一阶段，治标不治本，导致普通教育和职业教育的差距还在进一步拉大。
我国普通高等教育培养的学术型人才供大于求，已经出现很多普通高校本科毕业生就业难或毕业后改行的现象；
社会既需要发现和研究客观规律的研究型人才，也需要运用客观规律和科学原理改造世界为人类社会创造直接利益的应用型人才。
重普通教育轻视职业教育一味追求高文凭的社会风气已经导致中国的人才结构出现巨大“断层”。
上个世纪很多专科学校升格为现在的本科学校，甚至是重点本科；
现在21世纪国内高校基本建设完成还有一部分条件好的专科学校羽翼丰满要升格为本科，国家规定原则上不允许现有的专科升格本科，但是不应该阻碍有条件的专科院校适应社会行业技术要求延长3年制专科的修业年限举办专科学校自己的高职本科、高职硕士层次教育。
办学主体层面：
学校在资源匮乏的情况下培养人才效率低下，学校想要通过校企合作模式提高效率、减少成本，却因国家没有设立相应政策法规、校企利益不一致而寸步难行。
部分专科学校已经变为适龄学生延缓三年就业的“幼儿园”，部分学生毕业仅以高职毕业生的身份毕业并没有成为高级技术技能人才;
一些学校聘用的教师大部分没有受过专门的职业师范教育而且没有企业实践经验，教学上照本宣科、得过且过。
很多专科学校专业设置不合理、教学内容不合理、培养方式不合理，
专科学校的专业设置依附于当地的支柱产业，依靠于学校、专家委员会、国家人力资源数据统计部门、第三方数据分析公司提供的社会技能人才需求数据分析结果进行指导，并最终由二级学院的副院长签字确认，很多学校对于专业设置和专业设置确认流程并不合理，王牌专业能找到愿意合作企业，部分地区冷门专业根本没有适合的企业可以合作，以高职院校匮乏的资源没有校企合作就谈不上职业教育中实践能力的培养。
一部分专科教学内容长期以来照搬本科，经过简单缩水后就变成所谓的专科教育，校企合作教学质量堪忧，特别是一些专科，将企业实习和毕业证挂钩，把学生“卖”给工厂流水线当廉价劳动力。
大部分专科学校培养方式上，不考虑学生水平，一棍子全部打死，为保证好看的毕业率，考核极其宽松，不针对“愿意且适合”、“愿意但不适合”、“不愿意”这三类学生进行分类培养并调整教学措施、总体上严格实施宽进严出；
我一直认为高进高出是名校已经完成的任务、而低进高出是专科应该而且早就应该完成的任务。
被教育者层面：
有不少学生因高考失败进入专科，沉浸在失败中，进入专科后不愿意努力学习，态度消极，得过且过，他们作为教学实施的对象，自身的努力是很重要的因素，对于教学效果的影响可想而知。
知乎、网络、自媒体、充斥着一定要专升本的思想，认为专升本是你弥补过错的唯一机会，是将你的第一学历变为本科的唯一机会。
这是一个很现实的问题，它从另一个方面反映出我国专科教育的病态以及专科在大众的认知中是什么样子。
教育部副部长吴启迪在2004年曾经说过“如果40-50％的专科生都是以专升本为目标，国家就没必要办高等职业教育了。”
有一部分学生他们入读专科的唯一的目标就是专升本，他们想从接受职业教育转向接受普通教育，但国家为他们升学设下了诸多限制。
统招全日制专升本各个省份的制度不同，有的只能报一次，有可以考很多次，有的报考学校只有民办本科，有的却可以插班到211重本，名额被当地政府严格控制，难度也不同。
很多专科生毕业后想要找到一份待遇不错的工作，往往寸步难行，受到歧视，甚至没有面试的机会，专科教育不能满足一部分人的就业需求，如果原先的专升本限制消除，很可能会导致专升本的人数越来越多，专科成为升入普通教育本科的一个预备学校，而失去专科本身设立的价值。
专科职业教育毕业生想要升入本科层次继续学习， 大部分只能转而接受"更优等"的普通教育本科，基本没有具有一定规模的职业教育本科可供选择，而且这些数量本来就很少的职业教育本科多由研究型大学、普通大学举办，还处于探索阶段，教学基本就是普通本科的压缩饼干、复制品。
以下是本人在实际教学过程中所见所闻，
在很多专科学校，老师就算有理想有抱负自发想要实施严厉负责的考核，完全就行不通!
英语课学生一半上课不到堂，提问没人答，作业经常不交，按常理就该挂科，结果你猜怎么着? 学生反应老师针对自己，校领导约谈为什么挂科那么多，你告诉领导事实，领导为了毕业率告诉你不能这么搞!
咋办？
安卓开发课，做一个简单的蓝牙案例，绝大部分学生只会抄班里面那两三个尖子生的作业。
连百度复制粘贴源码改一下包、类引用、改一下红线错误代码都不会！
咋办？
软件工程，课后作业学生交一堆乱七八糟的UML图，你还想一个个指出错误叫他们去改?
一个比一个不耐烦。
大部人能交作业已经算是很可以了！
咋办？
毕业设计，副教授也不卖关子直接问你是不是买的毕设和论文，然后直接给及格。
你能咋办，你要来句不行! 这个人不准过?
这还是所谓的高职“985”（全国只有一百所的国家示范性高等职业院校）哦！
一个班50个人，大概就三、四个愿意学。
对于这个班的大多数人与其说这是教学，不如说是让他们体验一下这个专业在干什么。
体验完了学生回去唠嗑大概率会告诉旁人“我不适合这个专业，写代码太难了”
再想想我自己重点本科四年、研究生三年在干什么?
别的不说，毕业论文毕设你敢造假？ 查出来你导师要遭殃，你本人要被撤销学位，试试就逝世。
简直就是天差地别。
学生混，老师也跟着混，学校也默许这种现状，随便的学风自上而下贯彻在整个学校中。
50个学生有几个最终能以高技术技能人才的身份毕业？
这样的专科院校根本无法为这个专业培养出社会所需要的技术人才，
这也是为什么专科毕业生占高等教育的一半，企业却还对技术人才求之若渴的原因所在，
这样的专科只会在本科学校面前逐渐失去竞争力，成为整个社会包括教育界的歧视对象。
牢骚发完了。
正式回答你的问题。
有意义!
这个专业哪怕你体验一下也好，起码人生有过大学时期的经历，搞不好你越学越带劲，最后专升本→研究生→博士也不是没有可能，我们省份统招专升本考试采用机考，全是选择题、判断题、多选题基本上你只要考了就能进本科，我们这个省的专升本考试录取率是85％（包括民办）。
好学的学生老师会带你去参加全国或者省级竞赛，有的省份，省级以上竞赛获奖后免试入读本省普通全日制本科，重要比赛获奖后推荐就读国内重点大学研究生。


专科毕业证再怎么烂也比高中文凭好，
专科最起码还能考研，


我带过的“最差”一届13级学生传来喜讯
考基层公务员，


考基层事业单位，


军队直招士官，

可享受多省落户优惠政策（虽然不如本科），



北京积分落户政策中大专有10.5分
能担任一些蓝领工作（肯德基经理最低学历要求就是专科），

而高中学历你基本上就只能干一些流动性、替代性强的职业比如服务员、销售、发传单之类的。
最近国家教育部进一步重视职业教育。

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称职教二十条）指出:
职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
职教“二十条”把专科（高等职业教育）和本科（高等普通教育）放在同等位置，同等对待，
明确专科是一种和本科不同的教育类型，两者不是上下级关系。
职教二十条还指出:
积极推动职业院校毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审、职级晋升等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。
明确了
机关和企事业单位招用人员不得歧视职业院校毕业生。
新增教育经费要向职业教育倾斜。
2018年各地专科生均拨款已经和本科同等——1.2万元。
中华人民共和国教育部联合财政部推出实施“双高计划”第一期预计投入650亿人民币支持建设50所世界级的高职高专，150个专业，每五年为一个支持周期，优胜劣汰，2019年开启第一轮建设，费用是本科双一流工程317亿的两倍之多，超985工程第二期总投入。


再拿个具体的学校说:
深圳职业技术学院，一年支出17.6亿人民币，超国内众多985优势平台、211工程、教育部直属、双一流大学。

学校占地面积3500亩。
录取最低分数超广东省二本线30-40分。
与诺贝尔化学奖得主霍夫曼团队建立了中国高职高专院校首个诺贝尔科学家实验室。
并且推出了四年制专科，毕业以后在深圳市机关事业单位职称评定、报考公务员、职雇员时，学历资格可享受与普通本科相同待遇，在企业就业的参照执行。
王继平，中华人民共和国教育部职业教育与成人教育司司长：
在中国、在职业教育领域，也有不同的层次，也有自己的很优秀的学校。在建设过程中，首先要坚持职业教育的发展方向，坚持服务发展、促进就业的基本办学指导思想，办学方向不动摇，不能走老路，要走【图片】【图片】【图片】【图片】【图片】【图片】【图片】【图片】【图片】
本人分享一下。希望在读专科的同学能认真读完，没读完的就先别先别下结论了。本文5分钟左右
本人高职老师，985 211研究生学历，
说几句气话!
没有意义！
国家应该马上将专科这一层次铲除！
不想办就将专科变为预备学校，供学生学习后升入普通学校。
自职业教育的祖师爷黄炎培前辈建立"中华职业学校"起中国职业教育至今已经发展了100多年，
截止2019年中国有1400多所专科院校，一万多所中等职业学校，规模为世界之最，反观其建设成果，不但没有有效缓解中国旷日持久的高级技工荒，而且结构性失业还呈现愈演愈烈之势。
我国高级技工仅占工人总数的5%左右，这个数字自2005年以来基本就没有过变化，不仅没有完成十三五规划30％的目标且同发达国家40%-50%的水平相去甚远；
截止2017年在我国七、八亿的从业人员中，高级技能人才仅占6％。
长此以往中国的人口红利将会变为人口负担，就不要谈什么人才红利了。
社会层面：
职业教育曾被发达国家誉为促进经济发展提高国家竞争力立于不败之地的“秘密武器”。
在其他领域加上“职业”这个词，意味着专业、高水平、商业化，比方说NBA（美国职业篮球联赛），而将这个词放在中国教育领域却恰恰相反。
在中国高等职业教育（专科）被戏称为“断头教育”、“终结教育”，“次等教育”。
群众不认可专科教育，歧视专科教育，认为专科是高考失败者迫不得已的选择，群众不愿意成为技术工人，千军万马挤高考独木桥就为读个好本科，事企业单位对本科在人事聘用，升职，薪酬等方面平均优于专科；
现社会正在从工业社会向服务型社会转变，职业与职业之间的界限越来越模糊，职业变化越来越快，一个职业的生命周期越来越短，呈现去职业化趋势，一个人基本不能再靠掌握某一个单一的技能就能就业，而是要掌握某一个职群的多种技能；社会对人才提出了各方面的综合性要求，不仅要求理论学习过硬还有着实践能力、创新能力、领导能力等方面能力的要求，在这个趋势下，学历通胀越来越严重，相当一部分企业聘用人才的主要依据是学历而不是职业资格，学术型人才将在中国这个学历社会越来越受欢迎。
国家层面：
2014年我国财政教育拨款中的89%以上的经费流向普通本科院校，而普通专科院校用剩下的还不足11%的经费撑起了中国高等教育的半壁江山。
国家给予经费支持严重不足，严重倾斜普通教育，直到最近专科生生均拨款才实现本科同等水平，截止2018年根据教育部发布的全国教育经费统计显示普通高等学校经费总投入一直是高等职业院校（专科）的五倍以上，根据统计2017年较差的专科年支出仅千万，还不如一个县城中学，而国际经验和发展中国家对教育成本的研究结果表明，职业教育的培养成本要高出普通教育1.5倍以上，高等职业教育的办学成本是普通高等教育的2.64倍，与中国现在跛脚的高等职业教育不同，真正的高等职业教育是一种昂贵的教育，培养一个直接对接企业合格的职业人才成本远高于培养一个普通大学生，高等职业教育需要的经费未必就比研究型大学低，一些政策还停留在"鼓励"这一阶段，治标不治本，导致普通教育和职业教育的差距还在进一步拉大。
我国普通高等教育培养的学术型人才供大于求，已经出现很多普通高校本科毕业生就业难或毕业后改行的现象；
社会既需要发现和研究客观规律的研究型人才，也需要运用客观规律和科学原理改造世界为人类社会创造直接利益的应用型人才。
重普通教育轻视职业教育一味追求高文凭的社会风气已经导致中国的人才结构出现巨大“断层”。
上个世纪很多专科学校升格为现在的本科学校，甚至是重点本科；
现在21世纪国内高校基本建设完成还有一部分条件好的专科学校羽翼丰满要升格为本科，国家规定原则上不允许现有的专科升格本科，但是不应该阻碍有条件的专科院校适应社会行业技术要求延长3年制专科的修业年限举办专科学校自己的高职本科、高职硕士层次教育。
办学主体层面：
学校在资源匮乏的情况下培养人才效率低下，学校想要通过校企合作模式提高效率、减少成本，却因国家没有设立相应政策法规、校企利益不一致而寸步难行。
部分专科学校已经变为适龄学生延缓三年就业的“幼儿园”，部分学生毕业仅以高职毕业生的身份毕业并没有成为高级技术技能人才;
一些学校聘用的教师大部分没有受过专门的职业师范教育而且没有企业实践经验，教学上照本宣科、得过且过。
很多专科学校专业设置不合理、教学内容不合理、培养方式不合理，
专科学校的专业设置依附于当地的支柱产业，依靠于学校、专家委员会、国家人力资源数据统计部门、第三方数据分析公司提供的社会技能人才需求数据分析结果进行指导，并最终由二级学院的副院长签字确认，很多学校对于专业设置和专业设置确认流程并不合理，王牌专业能找到愿意合作企业，部分地区冷门专业根本没有适合的企业可以合作，以高职院校匮乏的资源没有校企合作就谈不上职业教育中实践能力的培养。
一部分专科教学内容长期以来照搬本科，经过简单缩水后就变成所谓的专科教育，校企合作教学质量堪忧，特别是一些专科，将企业实习和毕业证挂钩，把学生“卖”给工厂流水线当廉价劳动力。
大部分专科学校培养方式上，不考虑学生水平，一棍子全部打死，为保证好看的毕业率，考核极其宽松，不针对“愿意且适合”、“愿意但不适合”、“不愿意”这三类学生进行分类培养并调整教学措施、总体上严格实施宽进严出；
我一直认为高进高出是名校已经完成的任务、而低进高出是专科应该而且早就应该完成的任务。
被教育者层面：
有不少学生因高考失败进入专科，沉浸在失败中，进入专科后不愿意努力学习，态度消极，得过且过，他们作为教学实施的对象，自身的努力是很重要的因素，对于教学效果的影响可想而知。
知乎、网络、自媒体、充斥着一定要专升本的思想，认为专升本是你弥补过错的唯一机会，是将你的第一学历变为本科的唯一机会。
这是一个很现实的问题，它从另一个方面反映出我国专科教育的病态以及专科在大众的认知中是什么样子。
教育部副部长吴启迪在2004年曾经说过“如果40-50％的专科生都是以专升本为目标，国家就没必要办高等职业教育了。”
有一部分学生他们入读专科的唯一的目标就是专升本，他们想从接受职业教育转向接受普通教育，但国家为他们升学设下了诸多限制。
统招全日制专升本各个省份的制度不同，有的只能报一次，有可以考很多次，有的报考学校只有民办本科，有的却可以插班到211重本，名额被当地政府严格控制，难度也不同。
很多专科生毕业后想要找到一份待遇不错的工作，往往寸步难行，受到歧视，甚至没有面试的机会，专科教育不能满足一部分人的就业需求，如果原先的专升本限制消除，很可能会导致专升本的人数越来越多，专科成为升入普通教育本科的一个预备学校，而失去专科本身设立的价值。
专科职业教育毕业生想要升入本科层次继续学习， 大部分只能转而接受"更优等"的普通教育本科，基本没有具有一定规模的职业教育本科可供选择，而且这些数量本来就很少的职业教育本科多由研究型大学、普通大学举办，还处于探索阶段，教学基本就是普通本科的压缩饼干、复制品。
以下是本人在实际教学过程中所见所闻，
在很多专科学校，老师就算有理想有抱负自发想要实施严厉负责的考核，完全就行不通!
英语课学生一半上课不到堂，提问没人答，作业经常不交，按常理就该挂科，结果你猜怎么着? 学生反应老师针对自己，校领导约谈为什么挂科那么多，你告诉领导事实，领导为了毕业率告诉你不能这么搞!
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软件工程，课后作业学生交一堆乱七八糟的UML图，你还想一个个指出错误叫他们去改?
一个比一个不耐烦。
大部人能交作业已经算是很可以了！
咋办？
毕业设计，副教授也不卖关子直接问你是不是买的毕设和论文，然后直接给及格。
你能咋办，你要来句不行! 这个人不准过?
这还是所谓的高职“985”（全国只有一百所的国家示范性高等职业院校）哦！
一个班50个人，大概就三、四个愿意学。
对于这个班的大多数人与其说这是教学，不如说是让他们体验一下这个专业在干什么。
体验完了学生回去唠嗑大概率会告诉旁人“我不适合这个专业，写代码太难了”
再想想我自己重点本科四年、研究生三年在干什么?
别的不说，毕业论文毕设你敢造假？ 查出来你导师要遭殃，你本人要被撤销学位，试试就逝世。
简直就是天差地别。
学生混，老师也跟着混，学校也默许这种现状，随便的学风自上而下贯彻在整个学校中。
50个学生有几个最终能以高技术技能人才的身份毕业？
这样的专科院校根本无法为这个专业培养出社会所需要的技术人才，
这也是为什么专科毕业生占高等教育的一半，企业却还对技术人才求之若渴的原因所在，
这样的专科只会在本科学校面前逐渐失去竞争力，成为整个社会包括教育界的歧视对象。
牢骚发完了。
正式回答你的问题。
有意义!
这个专业哪怕你体验一下也好，起码人生有过大学时期的经历，搞不好你越学越带劲，最后专升本→研究生→博士也不是没有可能，我们省份统招专升本考试采用机考，全是选择题、判断题、多选题基本上你只要考了就能进本科，我们这个省的专升本考试录取率是85％（包括民办）。
好学的学生老师会带你去参加全国或者省级竞赛，有的省份，省级以上竞赛获奖后免试入读本省普通全日制本科，重要比赛获奖后推荐就读国内重点大学研究生。


专科毕业证再怎么烂也比高中文凭好，
专科最起码还能考研，


我带过的“最差”一届13级学生传来喜讯
考基层公务员，


考基层事业单位，


军队直招士官，

可享受多省落户优惠政策（虽然不如本科），



北京积分落户政策中大专有10.5分
能担任一些蓝领工作（肯德基经理最低学历要求就是专科），

而高中学历你基本上就只能干一些流动性、替代性强的职业比如服务员、销售、发传单之类的。
最近国家教育部进一步重视职业教育。

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称职教二十条）指出:
职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
职教“二十条”把专科（高等职业教育）和本科（高等普通教育）放在同等位置，同等对待，
明确专科是一种和本科不同的教育类型，两者不是上下级关系。
职教二十条还指出:
积极推动职业院校毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审、职级晋升等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。
明确了
机关和企事业单位招用人员不得歧视职业院校毕业生。
新增教育经费要向职业教育倾斜。
2018年各地专科生均拨款已经和本科同等——1.2万元。
中华人民共和国教育部联合财政部推出实施“双高计划”第一期预计投入650亿人民币支持建设50所世界级的高职高专，150个专业，每五年为一个支持周期，优胜劣汰，2019年开启第一轮建设，费用是本科双一流工程317亿的两倍之多，超985工程第二期总投入。


再拿个具体的学校说:
深圳职业技术学院，一年支出17.6亿人民币，超国内众多985优势平台、211工程、教育部直属、双一流大学。

学校占地面积3500亩。
录取最低分数超广东省二本线30-40分。
与诺贝尔化学奖得主霍夫曼团队建立了中国高职高专院校首个诺贝尔科学家实验室。
并且推出了四年制专科，毕业以后在深圳市机关事业单位职称评定、报考公务员、职雇员时，学历资格可享受与普通本科相同待遇，在企业就业的参照执行。
王继平，中华人民共和国教育部职业教育与成人教育司司长：
在中国、在职业教育领域，也有不同的层次，也有自己的很优秀的学校。在建设过程中，首先要坚持职业教育的发展方向，坚持服务发展、促进就业的基本办学指导思想，办学方向不动摇，不能走老路，要走【图片】【图片】【图片】【图片】【图片】【图片】【图片】【图片】【图片】
