不知道从何时起，谈及英语口语，我不再是当初那个一马当先的少年，更多地，只是想着能够尽可能地去回避，于是，练的越少，退步得越快，大学英语课不同于高中英语课的问题在于，老师们更加关注的是学生临场应变的能力，自身对于事物的看法，而不像高中起来回答一道题目那么简单。因为教授大学英语的大部分老师都是中国人，所以，我们口中常用的语言习惯（又称之为Chglish）老师们一般都可以听懂，但是遇到真正的外国人的时候，相对于他们能够听懂的语言规则和语言习惯，我们所知道的就寥寥无几了。
还记得，大二发生的一件事，也是因为这件事，让我下定决心练习英语口语。有一次我去汉堡王的时候，我点餐时间有些长，而我身后站的是一位外国人，接连叹气，于是我在点完餐之后就立刻转身，用我又不清晰又不标准的发音，生硬地拼凑出：“Sorry，I detained you too much time.”说罢，那位外国女生又叹了一口气，用着一口还算流利的中文对我说“太~慢~了。”自那刻起，我便立下了练好口语的愿望。
寒假期间，我报了大王的系统口语班还有Bro的精听口语逆袭班，后者还没有开始上课，前者上了大概一半的课了。怎么说呢，我感觉口语的学习就像我们小时候普通话的学习一样，最开始都是从音开始，我们小学学习的是拼音，而口语里讲究的是音标（元音、辅音等）但是在大致上来分类，上了几节课之后，我认为口语中的音标比拼音表里的音要简单，因为它没有那么多的调，几节课下来，我们已经学习了十几个元音和辅音，还有一些常见的语音现象，比如说连读、语调、失去爆破等。最开始我的内心是崩溃的，像蝴蝶音和正常的/e/，这两个之前我总是不能准确的发出，也比较不出它们俩的区别，认为听起来是一样的。不过，大王在课上教会了我一个方法，根据口型来，/e/的口型相对于蝴蝶音的口型而言要张得更小，勤加练习之后，便可以感受到他们之间的差别了。
除此之外，课上的一些相同发音的词构成的句子也是一大乐趣。比如这句话：“Freda found four frogs laughing on the floor.”这个句子就是对清辅音/f/的练习，要是不多读几遍的话，第一次读上去大部分人可能都会有些卡壳或者不太舒服，所以，对于真正想要提高口语的人，除开掌握基本的技巧，勤加练习也是很重要的。
我曾经在有一次课上看见有一个同学问大王这样一个问题：“请问大王，什么时候我的口语才能练习得像你和Bro那样好呀。”大王说：“如果你可以每天坚持认真练习四个消失的话，三年应该可以有一个不错的结果。”然后那个问这个问题的人就不出现了。的确，要想收获更多的东西，就要为此付出更多的努力。
还记得，大二发生的一件事，也是因为这件事，让我下定决心练习英语口语。有一次我去汉堡王的时候，我点餐时间有些长，而我身后站的是一位外国人，接连叹气，于是我在点完餐之后就立刻转身，用我又不清晰又不标准的发音，生硬地拼凑出：“Sorry，I detained you too much time.”说罢，那位外国女生又叹了一口气，用着一口还算流利的中文对我说“太~慢~了。”自那刻起，我便立下了练好口语的愿望。
寒假期间，我报了大王的系统口语班还有Bro的精听口语逆袭班，后者还没有开始上课，前者上了大概一半的课了。怎么说呢，我感觉口语的学习就像我们小时候普通话的学习一样，最开始都是从音开始，我们小学学习的是拼音，而口语里讲究的是音标（元音、辅音等）但是在大致上来分类，上了几节课之后，我认为口语中的音标比拼音表里的音要简单，因为它没有那么多的调，几节课下来，我们已经学习了十几个元音和辅音，还有一些常见的语音现象，比如说连读、语调、失去爆破等。最开始我的内心是崩溃的，像蝴蝶音和正常的/e/，这两个之前我总是不能准确的发出，也比较不出它们俩的区别，认为听起来是一样的。不过，大王在课上教会了我一个方法，根据口型来，/e/的口型相对于蝴蝶音的口型而言要张得更小，勤加练习之后，便可以感受到他们之间的差别了。
除此之外，课上的一些相同发音的词构成的句子也是一大乐趣。比如这句话：“Freda found four frogs laughing on the floor.”这个句子就是对清辅音/f/的练习，要是不多读几遍的话，第一次读上去大部分人可能都会有些卡壳或者不太舒服，所以，对于真正想要提高口语的人，除开掌握基本的技巧，勤加练习也是很重要的。
我曾经在有一次课上看见有一个同学问大王这样一个问题：“请问大王，什么时候我的口语才能练习得像你和Bro那样好呀。”大王说：“如果你可以每天坚持认真练习四个消失的话，三年应该可以有一个不错的结果。”然后那个问这个问题的人就不出现了。的确，要想收获更多的东西，就要为此付出更多的努力。
