15．怎样应对学生的课堂生成？
　　郑丹娜：北京市朝阳区垂杨柳中心小学副校长、正高级教师、特级教师
　　捕捉孩子的点滴优点，促其进步；鼓励孩子的“异想”，成其自信。

　　16．怎样做好个人专业成长的规划？
　　任炜东：北京中学党总支书记、正高级教师、物理特级教师
　　教学是一个创设情境，师生一起由交换感知、完善感知、明确问题、群思求真、领悟方法、理解概念规律、顿悟其内在一致性的过程。这一过程可以概括为：“创设引人入胜的情景，设计发人深省的问题，构建民主宽松的课堂，追求师生心灵的共鸣。”新教师们，跟学生们一起享受课堂吧。在此过程中，慎思笃行，提升境界，觅得天职，具身福乐。

　　17．教研活动时，重点学什么？
　　肖伟华：北京景山学校远洋分校副校长、正高级教师、物理特级教师、北京市物理学科带头人
　　1.研读课标。课标明确了课程性质和基本理念、课程结构和课程内容；提出了课程目标和质量标准，并给出了教学建议，为教学指明了方向，明确了要求，是青年教师的工作手册，所以青年教师要认真研读。
　　2.研读教材。教材是教学之“本”，青年教师要反复研读，要做到准确把握，深入浅出，努力挖掘教材背后的育人价值，切忌浅尝辄止，浮于表面。

　　18．名师课堂重点听什么？学什么？
　　孔凡艳：北京市顺义区教育研究和教师研修中心小学语文教研员、正高级教师、特级教师
　　老师们在听课时，尤其在听名师授课时，一定要用心：首先，自然是有准备的听课——研读文本是第一位的，尝试设计能让听更主动、更有效；第二，建议从“教”与“学”两个角度来听课——听出教学改革的方向、听出课堂简约贯通的思路、听出理念转化为行为的策略。

　　19．怎么发现有价值的研究课题？
　　徐存臣：北京八一学校教师、正高级教师、物理特级教师
　　要基于核心素养去研究问题，一是强化科学的思想方法教育，提高科学的思维品质，学会进行“科学思维”，满足学生终身发展的需要。二是用物理科学家的思想武装学生的大脑，形成学科思想，掌握学科方法，增强创新意识，提高科学素养，造就国家栋梁，打造领袖素质。

　　20．青年教师如何开展课题研究？
　　张鹤：北京市海淀区教师进修学校教研员、正高级教师、数学特级教师
　　1.教师的专业能力首先体现在研究知识的能力上。知识是教学的载体，如何通过知识教会学生思考问题，找到研究问题的方法，渗透数学的学科思想，需要教师对于知识的本质、知识之间的逻辑关系、知识整体的结构有自己的思考与理解。
　　2.在课堂教学中，教师要研究如何提有思维含量的问题，怎样提出针对知识本质的问题，提什么样的问题能够难住学生，引发学生深入的思考……这样才能让学生产生顿悟，让学生真正明白。

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站着说话不腰痛。

教育很无耻、很无赖，不推广普及教学方法定律，在损坏重大公益，在破坏科学教学与科学。
[必须普及教学方法定律]
用教学方法定律保能解决社会教学问题、保能按社会需求编写教学方法、保能为学生提供最好的服务。
一、〈教学方法定律〉（教学方法的规律）
导语:事物是有规律的，教学方法也是有规律的，这是教学方法的一般规律，这是按需教学的规律，这是按需编写教学方法的规律。
按社会需求变化的教学方法的规律:
群体按社会需求的活动方法是社会生产方法（含机器人活动方法）、标记、按 需商品，三者
组合；是特性～因素～组合的方法；内含几种产品～社会化产品的生产方法， 其名还可为：
创造性学习法、设计法，设计自动化法（特定的信息、系统）、战争 旗法、教学法的按需制
作方法......等产品的按需生产方法。
例：学习方法报栏目有自学（预习与自学）～识、特性、解难、应用方法、习题、创新（做
题）、争鸣、总结、服务信息 等。
方法的目标形式：目的～关键～条件～实施。
注:以上规律有这几部分组成，1、群体按需活动的方法。2、学习方法报内容:学习过程活动的必然目标～按需变化的项，是学习活动
的一般要素。3、解决难关与实现目的方法— 方法的实现目标形式：目的～关键～条件～实施。
4、特性—因素—组合的方法:有按需教学~适应市场需求特性（如:解决厌学问题）～因素（解决厌学的因素:课前读背概念定律，或管
理激励，或群体活动等）～组合（用组合选出适当因素方法）；所以这是按需教学活动方法，
这是教学活动的必然规律、是教学科学。这规律能科学应用解决各种问题，能按需编写各种教学方法—模式。把以上若干要素编入电脑程序就能用电脑自动化的提供教学方法实现设计教学方法的自动化。
所以有这科学后的各种教学方法都是能按需编写（教学方法内含有新发明的例
外，发明不是已存在的因素）。
这是我02年方法的最新说明，著作杈属于邢运臣专有。
二、[336等教学模式是复制是侵权]（脱离科学规律就是高级抄袭或篡改）
有这教学方法规律后的各种教学模式是复制不是发明。
规律是客观的必然，是法则；用教学方法的规律能按需编写教学方法与模式，能按需解决教学问题，所以有这教学方法规律后的教学模式是复制不是发明。
（一）、不普及应用科学规律的搞另外一套就是高级抄袭或篡改。
多年来天天在大街与网上广告336等教学模式是高级抄袭我02年方法—教学方法的规律版样的复制侵权，公认侵权。336等教学模式不是创造是复制是高级抄袭。
（二）、用 教学方法的规律能使教学按社会需求活动，能按需编写各种教学方法与模式；用我02年方法版样也能按需编写336等教学模式。
（三）、遵循这教学方法的规律是教学与教学模式的存在的原则，脱离了就不科学，那模式同这科学这规律有不一样之处—矛盾的地方就是不科学的地方。336等教学模式是我科学规律的特处存在。假如336等教学模式同我科学规律没不一样的矛盾之处还是复制。
（四）、国家的教学科学成果奖励条列第二条规定:教学科学成果必须具有先进性、新颖性。我02年方法版样是教学方法的规律，336等教学模式不是科学不是规律，所以依法336等教学模式不是科学成果—不是创新是复制。
（五）、有科学规律的存在，你灵活灵活用用就搞一套，这不是发明，没先进性就是复制就是高级抄袭。假如把你这一套编个样子推广，那就是科学的骗子。
（六）、有我群体按需活动的方法、特性—因素—组合的方法、学习方法报信息栏目、实现目标的形式就提供了教学方法规律变化的必然要素与方法。
（七）、找关键查条件是解决难题的方法。
实现目标的形式是目的—关键—条件—实施是解决问题的方法，这是科学。这科学应灵活应用。
（八）、学知识就要学特性~特点、学规律、学用法、学交流。这是学习的科学目标。
总之不搞科学规律搞了另一套，就是再高级抄袭或篡改。所以336等教学模式不科学不规律，我02方法版样是教学方法的规律是科学是规律，所以336等教学模式不是创造是复制。
以上有理说不是就有奖金百万元。
山东省高唐县南镇西街:邢运臣。

能把一个优秀的学生教到厌学算不算误人子弟？
能把一班优秀学生教的都讨厌自己是不是很奇葩？
孩子对自己学科的热爱程度，很大方面取决于对老师的认可，这个认可不单单是你专业知识能力强，更是与人相处和与学生的沟通良好，相互的信任更为重要。
对于青春期的孩子，强硬的太多要求或者迫使孩子屈服，刷个老师的威严起不到好作用。
敢于让孩子表达自己的想法，才能切入孩子内心去沟通。
在学生面前耍横的都是脑子有问题了，不是学生们不替老师分担管理班级的事务，是因为老师不能成为自己的后盾。
学生没有坏学生，是老师的引导出了问题然而教师还不以为然的各种告家长，这就是典型的没有教学经验
自己还是个没长大的孩子却和孩子们玩不到一起。是不是自己有问题？
致敬新郑市直中学初一班奇葩老师

我想做一名老师，这是我的梦想。

教师不易，我们一起组建了教师交流群，全国的老师们可以一起在线交流，家校问题、学生管理等问题，各位老师可以加我微信：tangbeihaiz，我拉大家进群，非老师勿扰，打广告的请绕行！

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