学生的身心发展规律
　　一、影响个体身心发展的主要因素★★★★★【单选、简答】
　　遗传（物质前提）；环境 （外部条件）
　　教育 （主导作用）；个体主观能动性 （决定作用）
　　二、人的身心发展特点对教育的制约★★★★
　　1、教育要遵循人的身心发展的顺序性，循 序渐进地促进学生的身心发展，不能拔 苗助长。
　　2、教育要遵循人的身心发展的阶段性，对 不同年龄阶段的学生在教育内容和方法上应分阶段进行,不能一刀切，一锅煮。
　　3、教育要遵循人的身心发展的不平衡性， 抓住发展关键期。
　　4、教育要遵循人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。
　　5、教育要遵循个体身心发展的互补性规律，培养学生自信和努力的品质。
教育目的和教育制度
　　一、确定教育目的的依据★★★
　　1、特定的社会政治、经济、文化背景2、受教育者的身心发展规律
　　3、人们的教育理想4、我国制定教育目的的主要理论依据是：马克思主义关于人全面发展的学说
　　二、简述马克思关于人全面发展的学说：★★★★
　　1.人的全面发展，即体力和智力2.旧式的社会分工造成人的片面发展；
　　3.机器大工业生产为全面发展提供了基础和可能
　　4.社会主义社会为人得全面发展提供了社会条件
　　5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。
　　三、社会本位论
　　代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳为代表。
　　观点：教育目的的立足点是社会；社会价值高于个人价值；教育目的使受教育者社会化。
　　四、个人本位论
　　个人本位论盛行于18-19世纪上半叶，以孟子、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、马斯洛、萨特、斯宾塞等人为代表。
　　教育立足点是人的发展需要；个人价值高于社会价值；发展人的本性
　　五、现阶段我国教育目的的基本精神【单选、简答】★★★★
　　“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建业者和接班人”。
　　１.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
　　２.要求学生德智体方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面和谐发展。
　　３.适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。
　　六、素质教育的内涵
　　（1）素质教育是面向全体学生的教育。（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
　　七、如何实施素质教育【简答】★★★★（三变两建一营造）
　　1.改变教育观念2.转变学生观念3.加大教育改革力度
　　4.建立素质教育的保障机制5.建立素质教育的运行机制
　　6.营造良好的校园文化氛围
　　八、教育制度确立的依据★★
　　1、生产力发展水平和科学技术发展状况2、社会政治经济制度
　　3、青少年身心发展规律 4、人口发展状况
　　5、本国学制的历史发展和国外学制的影响
　　九、我国当前的学制改革和发展趋势【简答】★★★★★
　　1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接
　　2.延长义务教育年限
　　3.中等教育中普通教育与职业教育相互渗透
　　4.高等教育大众化
　　5.终身教育体系的建构
　　6.教育的国际交流加强
　　7.学历教育与非学历教育界限逐渐淡化
　　8.教育社会化与社会教育化