冯同学：
不一定以年为单位划分，可以人为设定时间单位。第二，第三年（阶段）可以合并为一个阶段。第四年（阶段）后期预留一定时间进行高考复习，毕竟高考这个暂时绕不过去。
建议以前半个学段为适应期，之后开始加大量，更长时间的放松更难让学生适应高节奏的学习生活。第三年后半学期开始安排实习机会，第四年下半学期留出时间专注于准备高考。刘丹妮
陈同学：
不同的学生选择不同的科目，完全走班式教学，对某一所选科目不满意（觉得太简单或太难或者老师太有病）可以退课或去其他年级上课。
李同学：
一定程度的基础学科教育应该强制参加。

盛同学
不分年级，对于高考党，按课标来教，但要有意思，有实验课，有户外课，有综合实践课，结合不分课本内容。不规定上学时间，有课就来没课不用来，可以早走。面对不同未来规划的学生设立不同的选修（比如高考或出国），建议有个辅导各方面的导师。选修自愿，但每次都要上（学段或学期或学年），方向领域自选，担基本的艺术信息要够，要求不高。增设户外教授的课程（避免“书斋文学”），鼓励外出实践做建模（如数学）。课程不必是很严肃，可以更轻松，比如说教植物的时候，就可以打破传统的教学方式，大家到野外，认识植物，老师答疑，也可以和同学一起认识。鼓励与大学接轨。

零同学：
1、 按照每个人不同的水平安排不同的课（打乱年级上课，因为同一个年级有的同学学习能力很强，有的同学比较差一些，在同一个班上课容易造成两极分化和同学的不自信），比如高一的A同学数学很好，有能力上高二的B数学，他自己同意，他就可以去上B数学，但同时他的历史很差，只能上C历史，那他的历史课就是C历史。
2、 必修课就是高考和会考的科目，语文、数学、英语（这三科比较重要，每天有一节课）、物理、化学、生物、历史、地理、政治、信息、体育等（这些科目是会考科目，需要达标，每周两到三节课）
3、 选修课为编程，各种乐器，绘画，各种体育项目等
4、 一节课40分钟（我们集中注意力的时间只有25分钟，时间长了容易困倦，刚开始上课的时候可以讲一下作业啊，让同学做一下题啊之类的，然后再开始讲课）一天上8 or 9节课（一天既能上必修课，也能上选修课，还有很长的活动时间）
5、 每年要求每个同学至少选修1-2门课程，有精力的话可以选修更多科目
6、 第一年的课程可以一天安排8节课，往后的时间一直到放学都可以安排到导师活动，让导师来引导学生找到适合他们的学习方法和个人的兴趣点（特长），找到学习方法后，可以把那些时间用来写作业，运动或者去找某些科的老师什么的，也可以安排一些活动（类似于ASD）来培养学生的各项能力（合作能力，管理能力之类的）所以第一年的成绩不是特别重要（但是要求是各科及格）
7、 第二年每天9节课，课后或者专门有一节课安排为导师活动神马的。。。还有大量获取知识（以便于高三时能够达到高考标准）
8、 第三年结束要保证基本上各科能够达到高考的成绩
9、 第四年可以可以找关系进各个公司进行实习，或者参加一些社会上的一些活动
10、 对于出国的学生，我觉得可以适当的安排一些比较难的课程，比如说像AP课程（英语达到一定水平才能进行学习），还有就是专业的托福、雅思、SSAT、SAT之类的课程，而且英语要作为重点科目来进行学习

李乐毅要发言时，麻烦您把名字发送为正规写法李乐毅，此为唯一合法写法。非常感谢。

或者备注为：李乐毅同学

学生中午休息的权利受到保护
学生的休息权是一项神圣权利。非经全票通过，导师组内部也不得进行任何与教学和日常管理有关的活动。如果进行，不得对未到者追究责任。如果合理，一个人的利益也要保护。
学生选课权受到充分保护
学生的选课权是学生的一项神圣权利。除全体必修和其他规定，学生可以自由选修同一学科不同难度和类别的课程，学校不得为学生的选择设置任何障碍，例如能力测试。
但学生必须对其选择承担后果，例如分数受到损失。
传统的年级概念，在未来学校被重新定义。年级仅仅成为计算学生入校时间的一种方法。
学校设立混龄课堂。
任何一名任课教师均有对学生学术发展和道德品质进行教育和帮助的义务，无论其是否属于课堂教学范围之内。当此问题成为升学的必要因素时，教师必须协助解决问题。
学校可以为教师的额外负担发放奖励和津贴。
其余行政人员也有义务在力所能及的领域开展帮助。
学校遵守北京市对于高中生在校时间的规定。走读生在校时间不多于8小时。8点前不安排集体性教学活动。住宿生晚间休息时间可以弹性安排，生活老师积极管理。熄灯时间最好定在22；30左右。
学校关心高中生的身体机能，允许居住半径3公里以内的学生中午回家休息。学校对此部分学生充分备案。学生需要保证下午按时返回。
高中后想直接创业的学生，学校可以对其提供指导，并且减少高考给这些同学带来的影响。
不能按时毕业的学生，最多在校再学习两年。两年以后如果还不能毕业，按结业处理。学校为其制定特别计划，保证其获得毕业证的通道不被封死。