一步一步地,最终发展到喝尿吃屎他们也逆来顺受。而小赐,通过这种人格矮化行为,彻底征服了所有的同学—成为了这个群体的“王”。
从最初的几块钱,到后来的几十块上百块,再到上五年级时几百几百地要。一位已经转学的女孩子称,在五年级时,曾一次从家里偷了800块给小赐。
小岩告诉爸爸妈妈,自己每天醒来第一件事,就是焦虑到哪里去找钱。所有的心思,都放在给小赐筹钱上!即使父母这样打,他们也不敢讲出在学校所遭受的屈辱。
归纳这一过程,我们可以发现:
压迫的程度是由弱到强的,给了被统治者适应的过程,就像“温水煮青蛙”。
暴力的来源一开始是老师,这一暴力来源在学生看来还是容易接受的,毕竟是作业没有完成。然而后来,暴力的来源逐步转移至小赐自身,作业完成与否也不再重要了。这一转变,相当于由“法治”逐步渐变为“人治”。这一过程也是要渐进的,其转变依赖于独裁者对“法”的专断权力,或者说社会成员对司法权力的制衡缺失。
监督渠道彻底失效。由于学校班级没有人类社会的“革命”一说,普通学生没有动摇独裁者统治的权力,只能寄希望于更高权力者——老师、家长。班主任的失职,使得学生们不敢再行抵抗,也不敢告诉家长:班主任知道了都不起作用,告诉家长,万一招致更大的报复呢?也只有在家长施以同等暴力时,才敢和盘托出。可见,一旦权力体系是自上而下赋予的,被统治者就只能将希望寄托于“最高权力”,或者所谓“中央”之上。即使被统治者有所谓“监督”的权力,最终的裁定权也只是掌握在“最高权力”手上的。这时候,被统治者就只能寄希望于“最高权力”是好的、善的,可问题恰恰在于:我们怎么可能保证最高权力就是好的呢?
小赐由于成绩好而被上级赋予权力,与所谓的贤能政治、“组织部”政治极为相似:都是上级部门考察并选拔有能力、有威信、“治理能力”强的人出来担任要职的。可是,上级眼中的所谓“能人”未必就永远都是“能代表被统治阶级利益的人”,由于上述监督渠道的巨大风险,这一体制根本无力避免被选拔者的异化及变质。
实际上,小赐也确实是个“能人”,且不说“所有的孩子和家长均称,小赐的头脑不一般……曾经卖游戏装备就卖了一万多”,就是这运用权术的能力,也非一般人所能企及。“吃屎喝尿”这一招,是一般人想不出来、想出来也不敢用的。而恰恰是这一招,最能摧毁人的抵抗意识——吃屎喝尿都接受了,还有啥不能接受的?这一意识的产生,使得臣服意识彻底巩固起来。摧毁做
从最初的几块钱,到后来的几十块上百块,再到上五年级时几百几百地要。一位已经转学的女孩子称,在五年级时,曾一次从家里偷了800块给小赐。
小岩告诉爸爸妈妈,自己每天醒来第一件事,就是焦虑到哪里去找钱。所有的心思,都放在给小赐筹钱上!即使父母这样打,他们也不敢讲出在学校所遭受的屈辱。
归纳这一过程,我们可以发现:
压迫的程度是由弱到强的,给了被统治者适应的过程,就像“温水煮青蛙”。
暴力的来源一开始是老师,这一暴力来源在学生看来还是容易接受的,毕竟是作业没有完成。然而后来,暴力的来源逐步转移至小赐自身,作业完成与否也不再重要了。这一转变,相当于由“法治”逐步渐变为“人治”。这一过程也是要渐进的,其转变依赖于独裁者对“法”的专断权力,或者说社会成员对司法权力的制衡缺失。
监督渠道彻底失效。由于学校班级没有人类社会的“革命”一说,普通学生没有动摇独裁者统治的权力,只能寄希望于更高权力者——老师、家长。班主任的失职,使得学生们不敢再行抵抗,也不敢告诉家长:班主任知道了都不起作用,告诉家长,万一招致更大的报复呢?也只有在家长施以同等暴力时,才敢和盘托出。可见,一旦权力体系是自上而下赋予的,被统治者就只能将希望寄托于“最高权力”,或者所谓“中央”之上。即使被统治者有所谓“监督”的权力,最终的裁定权也只是掌握在“最高权力”手上的。这时候,被统治者就只能寄希望于“最高权力”是好的、善的,可问题恰恰在于:我们怎么可能保证最高权力就是好的呢?
小赐由于成绩好而被上级赋予权力,与所谓的贤能政治、“组织部”政治极为相似:都是上级部门考察并选拔有能力、有威信、“治理能力”强的人出来担任要职的。可是,上级眼中的所谓“能人”未必就永远都是“能代表被统治阶级利益的人”,由于上述监督渠道的巨大风险,这一体制根本无力避免被选拔者的异化及变质。
实际上,小赐也确实是个“能人”,且不说“所有的孩子和家长均称,小赐的头脑不一般……曾经卖游戏装备就卖了一万多”,就是这运用权术的能力,也非一般人所能企及。“吃屎喝尿”这一招,是一般人想不出来、想出来也不敢用的。而恰恰是这一招,最能摧毁人的抵抗意识——吃屎喝尿都接受了,还有啥不能接受的?这一意识的产生,使得臣服意识彻底巩固起来。摧毁做