校企合作贵在理念认同
“‘订单式’培养是一个复杂的系统和过程，涉及方方面面的因素。校企合作办学的成效，在很多情况下取决于校企双方理念的认同与统一。”王自勇指出。据介绍，在确定合作企业时，学校进行了大量的调查研究，对于初步确定的合作企业进行了详细深入的调查了解与可行性论证。这些调研论证工作重点围绕企业的发展潜力、企业的经营能力和风险以及企业合作的主要动机和出发点等方面展开。2005年，在经过认真调研和多方沟通后，该校决定首先与浙江海正药业集团开展合作。
　　王自勇表示，之所以选择海正作为合作伙伴，学校看重的并不是企业的规模和实力，而是校企双方的理念是否互相认同。海正属于真正具有人才培养需求愿望而不是急功近利、只求获取廉价劳动力的企业。
　　 “合适的就是最好的。”海正集团总经理助理兼人力资源部经理洪芳娇强调，海正已具有让员工充分发挥潜能的舞台空间，要做百年海正，就要善待人才，营造育人留人的企业文化氛围。不求全、不求高，紧紧围绕企业岗位，培养合适的人才，这是浙江医药高专的人才培养定位。医药企业用人有一定的人才梯度层次，现在所有的医药企业最需要的是对企业忠诚度高、心态端正、符合岗位技能要求的一线技术应用型人才，该校的这种人才培养定位正符合企业所需。

企业参与方显优势
　　据悉，在“海正班”教学中，企业全过程参与，全方位合作，互派人员参与教学和管理只是其中的一环。
　　在教学计划制定阶段，先由学校提出总体的教学计划框架，海正主要对实践、实训和技能等方面的计划进行建议和修改，双方就其可行性进行充分探讨。在教学计划执行阶段，校企双方互派师资，充分发挥各自优势。在专业教材方面，双方共同开发、编写专业教材，尤其是专业实践课程教材，利用企业丰富的实践资源和学校的教学经验，策划、编著、出版具有针对性、实用性、鲜明特色的专业教材。
　　 “通过到企业挂职实践进修，教师的操作技能得到了很好的提升，积累了大量专业实训教学的实战案例。”该校教务处处长崔山风对校企全方位的合作模式颇有感触。她指出，实践证明，这种做法有利于实践性教学环节的开展。医药生产企业的生产、开发、质量检测等方面的工作流程和特点，如果连老师都不了解，上课纯理论化、形式化，那就会很枯燥，学生更谈不上有实践动手的能力。
　　该校副校长金辉认为，药学类高职高专人才培养应努力构建有利于校企功能发挥、资源整合和利益共享的机制。而“订单式”培养则是该机制的有效载体，在“海正班”的教学实践中，学校高度重视校园文化和企业文化的融合，加大企业文化的传播和企业文化的认同，从而增强学生对海正企业的认同度和作为未来员工的责任感、事业感，为赢得良好的职业发展奠定坚实基础。
　　校企合作的人才培养模式究竟能走多远？王自勇冷静地分析指出，目前，“订单式”人才培养模式还处在一种零敲碎打的初级阶段，由于每一个企业对人才的需求都有一定的阶段性特征，因此，不可能寻找一劳永逸的合作企业，只有建立起校企合作的长效机制，才能使这一模式永葆活力。药学类高校应该在不断探索推进的实践过程中，总结这一模式的共性规律，针对不同企业的合作要求，建立长效机制，形成多层次、多形式的“订单式”人才培养模式。