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提高初中政治课学生兴趣之我见
刘尚
兴趣，有时也称热爱。它是一种带倾向性的心理特征，是人的一种积极探究某种事物或活动的倾向。同样，学生各科学习成绩的高低，在某种程度上也取决于他们对各科的学习兴趣。政治课一般来说是学生最缺乏兴趣的课程，因而教师在课堂上如何激发、培养学生的学习兴趣就成为了教学成功与否的关键。
一.设置悬念，激发学生求知欲
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动学习的内在动力，学生的求知欲越强烈，学习的兴趣就越浓厚。因此，教师在一些问题的讲解中，就应该故意留下一些未完全解决的问题，让学生去主动思索，或者当学生回答某个问题、提出某个设想后，教师并不急于作出评价，不匆忙得出结论，而应该留出一定的时间，启发学生思考。例如，初三讲“一国两制”这一知识点时，教师在讲清其含义、内容后，再提出下列问题进行设问置疑：实行“一国两制”会改变我国的国家性质吗？“台独”分子提出的“一国两府”与“一国两制”一致吗？为什么？这样，通过提问使学生的思维进入“受激发状态”，提高探究并解决问题的兴趣，从而全身心地投入到学习中去。
二.讲究语言幽默艺术，诱发学生学习兴趣
法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当提出更容易让人接受。”政治课的概念、原理都比较抽象，但其内容都是严肃的真理。要使这些抽象枯燥的东西被学生所接受，教师在教学中就要巧妙地使用幽默的语言及学生身边的事例来刺激学生，激发学生。这样，既可以给紧张、沉闷的课堂气氛注入活力，又可以形成宽松、愉快的学习氛围，使学生易于理解深奥的原理。例如：在讲“生产力与生产关系的关系”的原理时，我将生产力比喻为人的身体，生产关系比喻为人穿的衣服。衣服将随着人的身体的大小变化而发生变化，得体的穿戴将很好地反映一个人的气质。这正符合“生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力”的原理。
三.注重起始年级，上好教材的前言课
对学生进行政治课的目的性教育，绝不是让教师对学生进行空洞的说教。事实证明，这样的说教并不能引起学生的兴趣，教师应重视各年级教材的前言课的教学，进行反复地推敲和精心地设计，因此往往能引起学生对学习政治课的需要，从而激发他们的间接兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。一个学生进入新的年级学习，对新的课程、新的教材乃至新的任课教师都怀有好奇心，既使学习成绩不好的学生也会想把新的教材学好。教师应抓住学生的这种学习心理，并加以正确的引导，就有可能诱发学生的学习兴趣，从而取得良好的教学成果。
心理学的研究表明，学生的学习兴趣不是天生的，也不是自发形成的。教师如能根据中学生的心理特点，在强调政治课的科学性的同时，注意改进教学方法，提高讲课艺术，有组织、有目的地进行诱发和教育，那么，学生对思想政治课的兴趣是可以形成、巩固和提高的。
提高初中政治课学生兴趣之我见
刘尚
兴趣，有时也称热爱。它是一种带倾向性的心理特征，是人的一种积极探究某种事物或活动的倾向。同样，学生各科学习成绩的高低，在某种程度上也取决于他们对各科的学习兴趣。政治课一般来说是学生最缺乏兴趣的课程，因而教师在课堂上如何激发、培养学生的学习兴趣就成为了教学成功与否的关键。
一.设置悬念，激发学生求知欲
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动学习的内在动力，学生的求知欲越强烈，学习的兴趣就越浓厚。因此，教师在一些问题的讲解中，就应该故意留下一些未完全解决的问题，让学生去主动思索，或者当学生回答某个问题、提出某个设想后，教师并不急于作出评价，不匆忙得出结论，而应该留出一定的时间，启发学生思考。例如，初三讲“一国两制”这一知识点时，教师在讲清其含义、内容后，再提出下列问题进行设问置疑：实行“一国两制”会改变我国的国家性质吗？“台独”分子提出的“一国两府”与“一国两制”一致吗？为什么？这样，通过提问使学生的思维进入“受激发状态”，提高探究并解决问题的兴趣，从而全身心地投入到学习中去。
二.讲究语言幽默艺术，诱发学生学习兴趣
法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当提出更容易让人接受。”政治课的概念、原理都比较抽象，但其内容都是严肃的真理。要使这些抽象枯燥的东西被学生所接受，教师在教学中就要巧妙地使用幽默的语言及学生身边的事例来刺激学生，激发学生。这样，既可以给紧张、沉闷的课堂气氛注入活力，又可以形成宽松、愉快的学习氛围，使学生易于理解深奥的原理。例如：在讲“生产力与生产关系的关系”的原理时，我将生产力比喻为人的身体，生产关系比喻为人穿的衣服。衣服将随着人的身体的大小变化而发生变化，得体的穿戴将很好地反映一个人的气质。这正符合“生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力”的原理。
三.注重起始年级，上好教材的前言课
对学生进行政治课的目的性教育，绝不是让教师对学生进行空洞的说教。事实证明，这样的说教并不能引起学生的兴趣，教师应重视各年级教材的前言课的教学，进行反复地推敲和精心地设计，因此往往能引起学生对学习政治课的需要，从而激发他们的间接兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。一个学生进入新的年级学习，对新的课程、新的教材乃至新的任课教师都怀有好奇心，既使学习成绩不好的学生也会想把新的教材学好。教师应抓住学生的这种学习心理，并加以正确的引导，就有可能诱发学生的学习兴趣，从而取得良好的教学成果。
心理学的研究表明，学生的学习兴趣不是天生的，也不是自发形成的。教师如能根据中学生的心理特点，在强调政治课的科学性的同时，注意改进教学方法，提高讲课艺术，有组织、有目的地进行诱发和教育，那么，学生对思想政治课的兴趣是可以形成、巩固和提高的。
我以为叫刘尚很独一无二。。。没想到。。。我可是从小叫到大。叫刘尚真荣幸还落个天才。
