《可可快乐书法课》第一课《怎样学好钢笔字》
2010年8月31日   星期二    天气：晴
    明天学校即将开学了！早上得知我本学期为初一年新生上的是书法课（有十四个班级）。我的心情十分激动！——因为我热爱书法，自然也希望我的学生们都能写出一手好的钢笔字来！
    学习书法不是一件容易的事情。可是当你对它有了浓厚的兴趣，再加上正确的学习方法和持之以恒的决心之后，它就变成是一件很趣味，让我们很愿意去做的事情，并且从中得到了无法言传的快乐。
    这是我给初一年新生上的第一课，我一定要让每一位学生对我这一位书法老师留下最美好的第一印象。因为书法课程是我校新开设的特色“课本课程”，目前还没有现成的书法教材、教参。所有的教材和教学方法，全部由我个人在课前进行策划！这真是个充满了挑战，又十分有趣的工作。我一定要将这一项工作做好，不让学校领导和我的学生们失望！
    因为几年前，我在泉州七中总校就上过很长时间的书法课，对于书法课如何上好已经有了不少经验和设想。这一次有机会让我将自己的学书心得和这么多学生分享，我感到十分兴奋。于是想通过我的日记，我记录下我课前的一些思路，也就是我的第一篇新的书法教案，我将它命名为：《可可快乐书法课》。我的上课目标是：让我的学生在书法课中感受到学习书法的趣味和快乐，而不是感受到枯燥和乏味！只有在快乐的氛围之中才能培养起学生的学习兴趣和学习动机；在培养他们具有较高的书法鉴赏力的同时，以正确的学习方法去敲开书法这一扇古老而神秘的大门；让学生写好书法，为弘扬我国古老的书法文化做出贡献，同时也为自己的学习生活带来更多的便利。（新课改的三维目标）
第一课《怎样学好钢笔字》（共两个课时）
教学三维目标：
1、提高学生对于中国书法（汉字）的审美能力。了解中国书法书写的一些基本常识和审美方法等。
2、由浅入深、由易到难的学习和训练，提高学生的书写能力，养成良好的书写习惯和正确的书法学习方法。
3、培养学生认真、严谨的学习态度，在他们的心中树立起不怕困难，百折不挠的学习决心（勇气）。


书法课教学常规的要求：
1、           遵守课堂纪律，积极参与课堂教学互动（提问、发言、游戏、交流讨论等）
2、           写字时的坐姿：头正、身直、臂开、足安。
3、           认真听课，做好课堂笔记。（准备一本书法笔记本）
4、           选定一本自己喜欢的书法字帖。（硬笔书法、毛笔小楷均可）
5、           执笔：拇指与食指夹住笔杆，其它三个指头辅助运笔，指实掌虚。


教学重点：正确的练字方法，培养学生的看字帖的“鉴赏力”（懂得怎样的字更好，如果吸取别人书写的长处，改正自己书写的不足。）
教学难点：培养学生的看字帖的“鉴赏力”（就是要多看，多讲，多交流，为学生分析这个字为什么写得好，这个字为什么不好看等）
教学过程：
<一>组织教学：
中学美术课教学常规进行（开场白）
可可：“同学们！大家好！很高兴和大家一起来学习书法！先自我介绍一下，我姓陈，耳东陈，有没有同学和我一样的姓氏呢？请举手！”（点头微笑）“其他的同学，我也会逐一认识，希望大家都给陈老师留下最美好的印象！”（点名让两位同学做一下自我介绍，然后到黑板上写自己的名字。）
由这两位同学的板书，导入新课《怎样学好钢笔字》
可可：“请小学时候有学过书法的同学举手！”请他们讲一讲，当时老师是怎么教书法的！导出“毛笔字”和“硬笔（钢笔）”的区别。了解学生对于书法学习的认知和基础。接下来提问：“同学们，大家都会写字，可是要写得好看就不容易！你们觉得学习钢笔字难吗？”
学生们肯定有的说：“难”有的说“不难”。这时，老师就是可了解，他们学习书法过程中遇到的难题和解决难题的方法了，让同学们一起交流一下！
可可：“我们中国古人写的都是毛笔字，钢笔是外国人发明的，有谁知道是什么人发明的吗？”（自从1809年美国人沃特曼发明了钢笔以来，钢笔字就在全世界流行了，由于它书写快捷、携带方便，已成为现代生活必不可少的书写工具。鲁迅先生早年的英明预言“最终毛笔将是敌不过钢笔的”，在今天得到了充分验证。）“今天我们无论是作练习、作业还是考试，用的都是钢笔（硬笔），可见学好钢笔字是多么重要啊！同学们，他们想不想把钢笔字写好呢？”（“言为心声，字为心画。”“视其笔迹，可见其人。”写一手漂亮潇洒的钢笔字不但能给人的外在形象增添许多光彩，还会对人的内在气质修养起到潜移默化的作用。一手好字所能带来的优势被大多数人认同，在某种程度上，已被人们看成是第二形象和文化涵养的反映。
      然而，中国汉字难写也是举世公认的，因此，采用何种方法尽快把字练好就显得尤为重要。下面，分四个方面来跟大家做一简单的交流：）
一、钢笔字和钢笔书法的特点
钢笔字的艺术效果虽然不像毛笔字那样丰富，但远远胜过铅笔、圆珠笔等其它硬笔。因其笔尖富有弹性，写出的笔画同样有粗细、轻重之分，同样能给人以美感。
     钢笔字的美，主要表现在点画线条、字形结构和章法格式上：用笔讲究轻重缓急的节奏，点画线条就美；造型注意比例、匀称、平稳、均衡、变化和呼应，字形结构就美；布局整齐而有变化、多样而又和谐，章法格式就美。（这些也是欣赏钢笔书法的原则和标准。）
     钢笔楷书的特点是：用笔有提顿、藏露、方圆、快慢等讲究；笔画起收有序、笔笔分明、坚实有力、停而不断、直而不僵、流畅自然；结构上强调笔画和部首均衡分布、重心平稳、比例适当、字型端正、合乎规范。
     钢笔行书则是介于楷书和草书之间的一种书体。也就是大家平常所写和所说的连笔字。它可以牵丝连带、大小参差、省减笔画、改变笔顺，可以极尽变化之能事，容易写得气势连贯、疏密有致、跌宕起伏，容易表现出艺术效果。当然，也就容易写快，从而具有极强的使用性（我们今天所要重点交流的正是行书）。


二、当代学生的学书现状
首先，不良的书写习惯难以纠正。
     长期以来，钢笔字被认为没有太多的规矩可言，似乎可以随意发挥、不加管束。于是，不少同学多年来的不良书写习惯已经定型，到大学期间再纠正实在勉为其难。比如，好多学生，尤其是一些女生写惯了拘谨的小家子气，往往很难使其开张。由此形成的心理定势让那些书法大家和教授也感到难以挽救。
其次，钢笔字在选择字帖上有一定的局限性。
     钢笔书法不像毛笔书法，有权威性的基础字帖。这些年来，钢笔字帖如雨后春笋，令人应接不暇，但鱼龙混杂，好坏差别大。即使是优秀的范本，也可能因为人们在心理上还不习惯，不善于去评定哪几种可以供初学者使用。我跟上百位同学接触过，发现绝大多数人用的是司马东和司马彦的字帖，其实他们的字并不符合实用性标准，也不符合钢笔字的基础理论。（王正良、沈鸿根、顾仲安的不错。）
第三，加强鉴赏能力，培养正确的审美观刻不容缓。
      在以“龙飞凤舞”为美的认识前提下，笔画写的杂乱而无序、造作而不自然，当然审美意识也就极为肤浅。相当大一部分同学的楷书基础极差，起码的线条笔画分辨不清。他们认为楷书不美，太慢、太板，而草书才是美的。写的快，线条无拘无束。他们只盯一个无拘无束，却忽略了“草书出了格，神仙认不得”的道理。这样没有规律的写草书，其效果恰恰是适得其反，反而练不好字了。
当然，钢笔字应偏向流利畅快。如果过多的追求顿挫、回转就失去钢笔字本身的特色了。现在许多钢笔字帖过于追求毛笔韵味，甚至用毛笔技法写钢笔字。它写出的不再是钢笔字的线条，而是一个面（面积的面），特别是横画、捺画，要达到这种效果，需要有跟写毛笔字相近的速度才能达到。技巧纯熟的老师、书法家达到这一效果尚不轻松，更何况一个初学书法的学生呢。而且从实用性看，刻意这样做还有矫揉造作的弊端。


三、怎样练好钢笔字
第一，激发动机，培养兴趣。
动机和需要是紧密相连的。中小学生练字是提高书写水平、掌握文化知识的需要；成人练字是传递信息、提高工作效率的需要；从艺术角度讲，练字则是对美的追求的需要。
我们对练字的需要不是天生的，是靠自己的认识逐步形成的，并由此产生情感，形成浓厚的兴趣从而激发练字的动机。否则，刻意练字勉强对付，写出来的字肯定是笔力浮滑、结构松散、进步不快，这样反过来又会影响写字的兴趣。
俗话说“字无百日功”。练字跟意志、品质也有关系，做不到“忙里抽闲，持之以恒”，练字也就变成一句空话了。
     第二，变革旧习惯、形成新笔势
写字是一种习惯，练字则是改变习惯的过程。是对新的笔画结构和处理方式从了解到掌握，从生疏到熟练的过程。大家可以在有意识的练习当中，在自觉的改变某些动作的基础上潜移默化的形成这种技能。
     第三，将写字与书法分离，先练字后论及书法。
写字以写为主，带有一种机械的、被动的劳动因素，要求通俗、简洁、快速、容易辨认，讲求实用性。
书法则以创作为主，它可以借助于文字的书写过程来表达作者的文化素养，思想情感，审美意识等，以突出作者个性为主要目的。当然，没有写好字的基本功做前提，书法创作就成了无源之水，无米之炊。
因此，为了缩短练字时间，有必要把写字和书法区别开来。先练字后论及书法，这样会少走弯路。


第四，打破“楷书神话”，直接学习行书。
“楷书是行书和草书的基础，要学习行书草书，必先学习楷书；有了楷书基础，行书草书就容易掌握了”这似乎已经成了一个常识。但我认为这是一个神话，经不起检验，即使不能完全推倒，也应该进行修改。就跟电影《神话》里演的一样，我们应该学习成龙的朋友，把那只怪兽的眼睛摘掉，然后让那个国王老头摔下来，打破神话。
     另外，历史上，行书和楷书都是从隶书演变而来的。具有各自独特的本质特征，在笔画结构方面有各自的规律。
楷书写的很不错的人行书却很一般；而行书写的很好的楷书也很一般，这些现象不但表现在我们学生中间，也经常在一些著名书法家（毛笔）身上或者全国性书法大赛获奖的成功者身上表现出来。
      当然先写好楷书对行书会有帮助，但是，由于楷书用笔严禁，法度森严（刚才说钢笔字的特点时已经说过了），学好需要花费大量的时间。我们就只能“两耳不闻窗外事，一心只练钢笔字”了。再说平常记笔记，做作业，由于时间的要求，大家照旧是用自己不规范的行书，刚刚学到的一点楷书笔画和范字又被冲散了。如此以来，楷书没学好反而挫伤了自信心，落了半途而废。
因此，我们应以行书的眼光看行书，以行书的方法练行书。打破神话及定式，找到有效的、省时省力的训练方法，写好写快钢笔字。


（课后反思：《怎样学好钢笔字》是一个比较大的课题，用两个课时的时间只能让学生对于学习钢笔字和有一初步的认识，进一步要结合以后的课程有侧重性地做循序渐进的练习。课堂的教学方式，主要以“以点带面”的方式来进行，学生课堂上的兴趣点是关键，教师不能生硬地谈大道理，这样显然是空洞和索然无味的！教师可以选择几个具体的范字来讲，比如，讲到汉字的结构的“匀称、平稳”时就可以举例“人”字的写法，这是一个象形字，就如同一个人在行走，而古代时，这个字是一个跪着的人形，现代中国人终于可以昂首阔步，迈开双脚了！可是如果我们没有写好，写成了长短腿，这就不好看了！教师示范正确的写法，和不正确的写法，我想，学生们一定很兴趣！因为我们中国象形字本身就有许多典故和含义在其中，需要靠老师花更多的时间去学习和挖掘！还有关于中国建筑的用字，也可以着重来讲，比如：“台、亭、堂、阁、寺、室”等字，也都有中国古代建筑的特点。我们在写它们时就要求写得更加方正合理一些。可以把中国字比成“建筑”好的建筑要有好的材料，所以笔画的练习不能忽视。
此外，如何在书法知识的学习和进行书法练习的过程之中，不断的为学生提供书法学习的兴趣点和趣味性，是可可书法教学的一个重要课题必须进行更加深入的思考和研究！
同时考虑到学生的实际学习的需要，可可书法课将在第三周进行楷书与行书同时教学的模式。即楷书与行书进行对比性教学，这样可以规范学生的连笔字，仿止错别字的出现，且让学生的字写得又快又美观）（可可2010-8—31 10:42）
《练字三字经》
练字时 心要静 身坐正 脚放平
仔细看 认真临 粗者重 细者轻
转折处 须慢行 钩有力 线条挺
竖要直 横要平 重心稳 点画匀
有节奏 有呼应 求笔法 讲造型
既悦目 又怡情 感悟深 贵有恒
日日练 心手灵 古今事 勤为径
有志者 事竟成


学习书法的三个阶段
唐代的大书法家、书法理论家孙过庭在他的不朽之作《书谱》中把学书过程分为了三个阶段：“初学分布，但求平正；既知平正，务追险绝；既能险绝，复归平正。”古往今来的书法实践证明，这确是一条真理，是常说的“先走进去再走出来”，由生到熟再到生的过程,是一切书法爱好者达到成功境地的必经之路。
第一阶段是非常重要的打基础的阶段。“分布”主要是指字的结构安排。而联系其前文可知，它还包括用笔的全部法则，即按照一定的方法正确地写出每一个笔画来。“平正”，从结字上说，是端正、平稳、均衡的意思；在笔法上，则应是严格地遵从规矩法度，绝不能随心所欲、胡涂乱抹。“但求”，即只能有此追求，莫有过高要求。按笔者前文《书法与毛笔字的关系》所述，这第一阶段其实就是先要学好“毛笔字”。而且是先老老实实把楷书学好。
     第二阶段的要求，是在基本掌握了结字方法、用笔法度，即打好基本功之后，一定要充分发挥个人的创作才华，在不失法度的前提下，大胆追求变化，且要力争达到惊险异常、令人叫绝的程度，探索自己的艺术语言。从古今名家的各体法书中，都能看到许多结体、用笔一反常态、不落俗套、极富个性的字。正是这个朝气蓬勃的阶段，书家们八仙过海，才使书法艺术永葆青春。
第三阶段是“复归平正”的阶段。同是“平正”二字，与第一阶段的意思却大不相同。这是在已能“险绝”基础上的“平正”，是通会之际“人书俱老”、艺术内涵丰富、充分个性化的返朴归真。这是一个出乎自然、“随心所欲不逾矩”的理想境界。
明代项穆有一段论述对这个“三段论”作了极形象的注解：“书有三戒：初学分布，戒不均与欹；继知规矩，戒不活与滞；终能纯熟，戒狂怪与俗。若不均且欹，如耳目口鼻，开阖长促，斜立偏坐，不端正矣。不活与滞，如土塑木雕，不说不笑，板定固窒，无生气矣。狂怪与俗，如醉酒巫风，胡行乱语，颠仆丑陋矣。”孙过庭的“三段论”对于今天学习书法具有极强的指导意义：初学者切忌好高骛远，法度全无，还自称“独创一体”；一定要一丝不苟地下功夫临帖，夯实基础。基本功已经很好的人，切勿夜郎自大、孤芳自赏；若要进取，必须力求变化，“务追险绝”。而求变者又要随时注意法度与美的法则，严防狂怪而“走火入魔”。这时，更需要正确理论的支持和多种养分的滋润，力求通会而达自然天成。