我们的故事从女娲造人开始，有一天，女娲来到了波光粼粼的大河边，看到了自己妩媚的身影，便蹲下身来，用河边的黄色泥土捏成了小泥人，当女娲把泥人放到地上时，这些泥人竟然都动了起来，变成了有生命的人。这可能就是我们始终离不开泥土的原因吧；玩泥巴,也成了人的一种天性。词人管道升在《我侬词》中这样写道：“把一块泥，捻一个你，塑一个我，将咱两个一齐打破，再捻一个你，再塑一个我，我泥中有你，你泥中有我？”多么浪漫的诗句啊！然而，“土”，当你踩在脚下时，它是那样卑微；当它化育万物，又显得如此神圣；如果放在手中揉捏，它又可以这么的艺术，尤其是陶土的创作，用泥巴捏成的泥人、小动物、汽车……会使我们欣喜不已。玩泥巴时，那种清凉滑溜的感觉，从手指一直沁入心田，让人获得一种纯真的满足，筒直是艺术中的艺术。
传统手工艺是我国优秀文化遗产的重要组成部分。陶瓷艺术是我国劳动人民的伟大发明之一，是中华民族走向文明的重要标志，它的产生和发展，是对人类文明的卓越贡献。中国是陶瓷的故乡，我们有理由也有责任让陶的艺术在我们的孩子手中得到继承和发扬。陶是泥与火的艺术，这种艺术充满了纯天然的气息和生命力，对小孩子的诱惑力是不言而喻的，谁也阻挡不了人类亲近大自然的自由。陶艺的制作和欣赏对小孩子的动脑和动手能力具有一定的协调作用，对智力开发具有巨大的促进作用。
陶艺教学的特点十分明显：第一，它具有培养学生创新精神和实践能力的特殊功能。学生在学习陶艺过程中，既动手又动脑，还可充分发挥他们的想像力、创造力，获得自行设计和制作作品的成就感，从而激发起学生创新和动手的强烈愿望，不断提高自己在这方面的素质。第二，它具有融合多种教育于一体的特珠功能，易于在学校教育活动中灵活安排。它既是艺术教育的重要内容，也可作为爱国主义教育、劳动技术教育、科学技术教育、社会实践活动和课外活动等方面的生动内容。因此，学习陶艺，可以提高学生的综合素质。第三，它蕴含着丰富而深厚的艺术教育的特殊功能。它能陶冶人的情操，引导青少年一代追求美好的理想；给人以精神上的美的享受，提高青少年一代的审美意识和审美能力；使学生获得创作艰苦的体验，从而增强他们的责任感，培养坚忍不拔的品质。
随着新课程的实施，陶艺教学活动在课堂中出现，陶艺教学是发展学生的观察力、想象力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。为此，我在美术教学中进行了泥巴美术教学的探索。
在泥巴美术课中，通过引导学生运用团、搓、揉、捏、压、窝、接等方法自由地改变形体，从而激发其探索陶土塑造型方法的浓厚兴趣。这样，眼、脑、手等三者方面的协调使创新意识、创造思维、实践能得到和谐的发展。
在陶艺课中，通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏，激发学生创作的思维与灵感，特别是通过富有生活情趣的儿童喜闻乐见的创作主题的设置，引导儿童在自由轻松的创作活动中，陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使学生对事物的观察力、空间的想象力、形象的创造力等得到综合性的锻炼。
在美术教学中，陶艺教学，在塑造学生正确的价值观，陶冶高尚的情操和完善人格等方面，起到了重要的作用。作为“陶瓷古国”的中国，陶艺课有着继承民族工艺美术文化的教育特征，以培养学生民族的价值观和自豪感，陶艺课中“壶”、“罐”、“人物”、“动物”等的创作与社会生活紧密相连，可以让学生亲近自然之美，亲近生活之美，发现自然之美，发现生活之美，培养学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创造能力，艺术反思与评价。在教学中注重把日常生活和学生真实的环境，作为陶艺学习的最初起点，把陶艺教学与情操的陶冶、文化的修养、健全的人格结合在一起，陶中有艺，艺中有思想、有情感、有文化、有互助。在具体的教学中，我因势利导适时让学生欣赏一些古今中外的陶艺作品，使他们站在人类陶艺审美情趣的制高点上更好地创造美。
传统手工艺是我国优秀文化遗产的重要组成部分。陶瓷艺术是我国劳动人民的伟大发明之一，是中华民族走向文明的重要标志，它的产生和发展，是对人类文明的卓越贡献。中国是陶瓷的故乡，我们有理由也有责任让陶的艺术在我们的孩子手中得到继承和发扬。陶是泥与火的艺术，这种艺术充满了纯天然的气息和生命力，对小孩子的诱惑力是不言而喻的，谁也阻挡不了人类亲近大自然的自由。陶艺的制作和欣赏对小孩子的动脑和动手能力具有一定的协调作用，对智力开发具有巨大的促进作用。
陶艺教学的特点十分明显：第一，它具有培养学生创新精神和实践能力的特殊功能。学生在学习陶艺过程中，既动手又动脑，还可充分发挥他们的想像力、创造力，获得自行设计和制作作品的成就感，从而激发起学生创新和动手的强烈愿望，不断提高自己在这方面的素质。第二，它具有融合多种教育于一体的特珠功能，易于在学校教育活动中灵活安排。它既是艺术教育的重要内容，也可作为爱国主义教育、劳动技术教育、科学技术教育、社会实践活动和课外活动等方面的生动内容。因此，学习陶艺，可以提高学生的综合素质。第三，它蕴含着丰富而深厚的艺术教育的特殊功能。它能陶冶人的情操，引导青少年一代追求美好的理想；给人以精神上的美的享受，提高青少年一代的审美意识和审美能力；使学生获得创作艰苦的体验，从而增强他们的责任感，培养坚忍不拔的品质。
随着新课程的实施，陶艺教学活动在课堂中出现，陶艺教学是发展学生的观察力、想象力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。为此，我在美术教学中进行了泥巴美术教学的探索。
在泥巴美术课中，通过引导学生运用团、搓、揉、捏、压、窝、接等方法自由地改变形体，从而激发其探索陶土塑造型方法的浓厚兴趣。这样，眼、脑、手等三者方面的协调使创新意识、创造思维、实践能得到和谐的发展。
在陶艺课中，通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏，激发学生创作的思维与灵感，特别是通过富有生活情趣的儿童喜闻乐见的创作主题的设置，引导儿童在自由轻松的创作活动中，陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使学生对事物的观察力、空间的想象力、形象的创造力等得到综合性的锻炼。
在美术教学中，陶艺教学，在塑造学生正确的价值观，陶冶高尚的情操和完善人格等方面，起到了重要的作用。作为“陶瓷古国”的中国，陶艺课有着继承民族工艺美术文化的教育特征，以培养学生民族的价值观和自豪感，陶艺课中“壶”、“罐”、“人物”、“动物”等的创作与社会生活紧密相连，可以让学生亲近自然之美，亲近生活之美，发现自然之美，发现生活之美，培养学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创造能力，艺术反思与评价。在教学中注重把日常生活和学生真实的环境，作为陶艺学习的最初起点，把陶艺教学与情操的陶冶、文化的修养、健全的人格结合在一起，陶中有艺，艺中有思想、有情感、有文化、有互助。在具体的教学中，我因势利导适时让学生欣赏一些古今中外的陶艺作品，使他们站在人类陶艺审美情趣的制高点上更好地创造美。
