政策执行中的“不落实”与形式主义
某校虽自2018年起被纳入郑州市高中双休制度框架，但实际执行中存在明显偏差。例如，该校以“弥补考试耽误的课程”为由，利用周六安排教学任务，并允许竞赛辅导和自主学习占用休息时间，实质上延续了“单休”模式。这种“名义落实、实际变通”的行为，反映出党员干部在政策执行中缺乏担当，未能将政策精神转化为具体行动，属于典型的“不落实”问题。
“不研究”学生需求与教育规律
双休政策的初衷是保障学生身心健康，缓解学业压力。然而，该校在推行过程中未充分调研学生实际需求。例如，学生作息时间仍高度紧张（如早6:30起床、晚10:00下自习，吃饭时间仅30分钟且三个年级同时间），睡眠不足问题未根本解决。这种“一刀切”的管理方式，暴露出学校管理层对教育规律和学生成长需求的忽视，属于“不研究”问题的体现。
“不作为”与责任推诿
面对家长投诉，郑州市教育局的回应显示监管缺位。例如，对某校“调整课程”的解释未涉及违规行为的实质整改，仅强调“自主安排”。这与郑州市纪委通报的“懒政怠政”案例（如低保审核失职、信访处置不力）具有相似性，均体现为对问题根源的回避和对责任的推卸。党员干部若未能主动回应社会关切、推动政策落地，则构成行政不作为。
管理逻辑中的“不守纪律”
从纪律层面看，该校的行为违背了教育部门关于双休制度的统一要求。根据郑州市教育局规定，双休政策需“全省统一执行”，以避免不公平竞争。然而，该校通过变相补课形成隐性优势，破坏政策公平性，实质上是对教育纪律的漠视。此类行为与通报案例中“违反工作纪律”的干部（如午间饮酒、上班玩游戏）具有共通性，均属纪律意识淡薄的表现。
改进建议与反思
1. 强化责任落实：党员干部需对照“五不”问题开展自我检视，将双休政策纳入党建工作考核，杜绝形式主义。
2. 优化教育管理：平衡学业压力与健康需求，例如通过缩短早晚自习时间、减少低效课程，而非简单占用休息日。
3. 完善监督机制：借鉴郑州市纪委对懒政问题的治理经验，建立教育政策执行的动态监管体系，对违规学校进行问责。
该校双休政策执行不力，折射出部分党员干部在政策落实中的多重失职。其本质是以“教育内卷”为借口，牺牲学生权益换取短期绩效，违背了“以人民为中心”的发展理念。唯有通过强化党建引领、深化教育改革，才能推动教育政策真正服务于学生全面发展。
希望郑州一中不要像某校一样，辜负了民众的期望，引以为戒。
某校虽自2018年起被纳入郑州市高中双休制度框架，但实际执行中存在明显偏差。例如，该校以“弥补考试耽误的课程”为由，利用周六安排教学任务，并允许竞赛辅导和自主学习占用休息时间，实质上延续了“单休”模式。这种“名义落实、实际变通”的行为，反映出党员干部在政策执行中缺乏担当，未能将政策精神转化为具体行动，属于典型的“不落实”问题。
“不研究”学生需求与教育规律
双休政策的初衷是保障学生身心健康，缓解学业压力。然而，该校在推行过程中未充分调研学生实际需求。例如，学生作息时间仍高度紧张（如早6:30起床、晚10:00下自习，吃饭时间仅30分钟且三个年级同时间），睡眠不足问题未根本解决。这种“一刀切”的管理方式，暴露出学校管理层对教育规律和学生成长需求的忽视，属于“不研究”问题的体现。
“不作为”与责任推诿
面对家长投诉，郑州市教育局的回应显示监管缺位。例如，对某校“调整课程”的解释未涉及违规行为的实质整改，仅强调“自主安排”。这与郑州市纪委通报的“懒政怠政”案例（如低保审核失职、信访处置不力）具有相似性，均体现为对问题根源的回避和对责任的推卸。党员干部若未能主动回应社会关切、推动政策落地，则构成行政不作为。
管理逻辑中的“不守纪律”
从纪律层面看，该校的行为违背了教育部门关于双休制度的统一要求。根据郑州市教育局规定，双休政策需“全省统一执行”，以避免不公平竞争。然而，该校通过变相补课形成隐性优势，破坏政策公平性，实质上是对教育纪律的漠视。此类行为与通报案例中“违反工作纪律”的干部（如午间饮酒、上班玩游戏）具有共通性，均属纪律意识淡薄的表现。
改进建议与反思
1. 强化责任落实：党员干部需对照“五不”问题开展自我检视，将双休政策纳入党建工作考核，杜绝形式主义。
2. 优化教育管理：平衡学业压力与健康需求，例如通过缩短早晚自习时间、减少低效课程，而非简单占用休息日。
3. 完善监督机制：借鉴郑州市纪委对懒政问题的治理经验，建立教育政策执行的动态监管体系，对违规学校进行问责。
该校双休政策执行不力，折射出部分党员干部在政策落实中的多重失职。其本质是以“教育内卷”为借口，牺牲学生权益换取短期绩效，违背了“以人民为中心”的发展理念。唯有通过强化党建引领、深化教育改革，才能推动教育政策真正服务于学生全面发展。
希望郑州一中不要像某校一样，辜负了民众的期望，引以为戒。
