知识引导要让孩子无限制的想象。
什么这是最大的，最好的，最棒的，这不行，那个不能，这个不存在，那个不允许，罪恶和战争为什么还会发生？疾病痛苦为什么还在伴随呢？因为这个世界愚昧无知，给孩子们说这个世界就是这样，只会把孩子的灵封住。
既然这个世界都这么好了，已经定型了，孩子们还辛苦学习学个毛，孩子们有吃有喝可以舒服享受的活着，潇洒舒服过一生多好，这个世界死活和孩子学习有屁的关系吗？
在地球上，人类现有的认知能力和所拥有的科技能力，可以这样说，这是最大的最好的最棒的，但是宇宙很大很大有很多未知等孩子们去探索，在未来，因为现在孩子们的善良上进，不断的学习创新，就会拥有新的知识，会超出现在人类的认知，更会研究出更好的科技，为生灵造福。
在有美好未来的前提下，孩子们现在要脚踏实地一步一步来，不要好高骛远，志存高远可以，但是不能命比纸薄。
先有德，学会怎么保命，才能不断学习做到想要做的事情，给这个世界创造更多的光明。
孩子们要学习书本的知识，更要接触万物，学习万物，老师带孩子们去观察学习各行各业工作劳动的辛苦，孩子身体要下地干活劳动，公共管理机构怎么为百姓服务办事，让孩子们慢慢观察，体会万物如何运行，循序渐进慢慢引导，孩子们学的是一生，不是学一时。孩子们长大成人学到再多的知识技能是造福，不要做恶，生灵再强大的科技，怎么有的也可以怎么消失。
科学包罗万象是爱显现能力的状态。
科技的研发创造是以生灵的安全健康为发展方向。人类和地球要共生，就需要对物不断的去了解，科学就是掌握物造福，可以让人类和地球生生不息的共生下去。生灵的体质、受力、温度略有不同，但是都大同小异，科技的研究就是以生灵的身体遭受不同的力度、温度和能量的伤害为基础，去观察认识不同体质在不同环境下造成的伤害，去创造一个不同受力温度下，能安全健康生活的防护状态，这就是科技研发的方向。个人、家庭、社会形成的整体，能造成的伤害，有人为因素和外力所造成，人为的因素简单好解决，外力的伤害就要不断的科技研究发展去防护。
衣食住行可以直接接触的外力，科学研究不断的观察分解组合，各种能量和科技产品，让人类在干净整洁的环境下接触和吸收无污染的能量。
对低空、中空、高空、外空、太空等等，地和海的表层、浅层、深层等等这些不同环境状态下的研究，都是和人的体质安全健康形成相互作用。
对不同的风雨雷电，云层的大小厚度对地球的变化，万物的动态和静态等等这些做不同的研究，科技的力量就可以调控不同的风雨雷电，云层的流动可以阻断、疏通、打散、聚拢对地球环境的调节，达到安全健康宜居的状态。
对外不断延伸，研究的力量是守护，不同力、场、能量有不同连接点、薄弱点和融合点、强盛点，去做不同的分解组合达到安全使用的状态。时空和物质是生灵的科技能力最大观测到的范围之内，不同物质上下左右前后运动和静止的长宽度， 从开始到消亡的一个过程 。
科学知识研发科技，是为了在已知宇宙时空之内的物质，不断的认识分解组合，如何让生灵的身体能安全健康的存活。
随着科学知识的增长，科技能力不断的提高，生灵的时空也会不断的向外延伸。石头为什么存在？石头如何分解？怎么样组合？风雨雷电日月星辰呢？山川河流、海洋、沙漠、草原、火山、飞禽走兽、花草树木呢等等这些物，都如何分解组合做到对生灵有益的状态呢？研究石头出神入化就是石神，风研究的出神入化就是风神，财物资源运用的出神入化就是财神，雷神、雨神、电神、山神、海神、火神、动物神、植物神等等，只要对时空内的万物，研究的出神入化对生灵有益，就是神。
工作劳动有体力和脑力，体力消耗能量多，对身体伤害大，脑力就是解决体力的问题，慢慢去造福，孩子们学习就是不断的净化完善自身。
科技慢慢替代人的体力，生灵对科技怎么安全、舒适、便捷、轻巧、速度、力量而去完善科技产品。学习科学知识要多看多听多记多问多思考，遇到问题怎么连接，如何融合，怎样分解，前进不行，向后试试，上行不通，向下看看能不能通，左不行，右可能行，外解决不了，内有可能解决，不断的连接、融合、分解去循环，有可以更好，没有可以创造更美，思维可以无限的变换。
人类面对的问题只要持之以恒慢慢都会解决。老师要根据孩子们不同的特长做不同的引导，目的是让孩子长大成人怎么造福。
生灵的特殊技能，就需要特殊教育，特殊对待，特殊使用。
老师拥有教育之鞭就是博爱的象征。老师替爱行使教育之权。
谁挑衅老师，就是挑衅爱。