自我并没有处于一个居高临下的态度，只不过胡思乱想罢了，我曾几时真正探寻到了教育本质的真相，但可悲是应式，人人都会修理本曾不该长出的末端条支，但仅仅是修理，甚至连揠苗助长都不会，所以根源永不可能消灭，当然有很大的历史原因所决定。回首过去，短时间成长起来并且在饱受外界压迫确实不容易，但这也是一种独属于在看似未来广度但特殊经济社会的特优点，但是伟人之所以是伟人绝对是以绝对中性客观切夹杂些许被时代影响下的主观论事，终究还是被环境污染所导致的雾霾所拘泥。没有了纵深。即便有些没有盲到看不见一点光的人试图脱离，但是最终往往不尽人意，甚至脱离本心。创造思维之所以被很多人认为为负面影响，甚至为极端，这些人甚至缺乏它，当然本人也仅仅是自我思想与行为表述的结合体，并没有什么资格甚至思想去评判，但是这已经是一种危急到人人的问题，当您看这一段话的时候，是不是感觉到思维的跳跃，这便是人的本性。激素虽然是无形的，但是效果和副作用却非常明显。千禧年很好，起码广度达到了，但是整个历史的车辙永远不是一条二维直线，终究少了点什么，互联网带来的好处使得人们丧失了判断力 这一点甚至自己也深受影响，摆脱很难，从不被理解到逃脱思想的囚室更难，一个人的思维不能用于传授，更不能用于去判断性质，至少不应该作为主要依据。做到思想通透是很难的，这也不能说明自己在此刻发表的这番言论为清晰的自我认知。雾霾是躲避不掉的，社会背景所决定了思想的大致走向，就算再清醒的人也会被左右。人们以到达目标为主要道路，但是很少有人为质疑为什么道路是这么通的，为什么走向别的路就不能到，或者是否存在换一条路走下去在尽头想方设法找到通往正确道路的分叉口，再甚至尝试重新找一条没有人走过的小路呢，有一部分人的反驳点为自己并不认为自己有足够的时间成本精力去试错，可能也没有能力去开拓，失去自我判断。但是事实是在历史的伟大长河中，各类形形色色的人物早已经在各自领域内榨干自我穷尽一生去追求另一条路，简明的话说，路都已经被探寻的差不多了，而就是这个“差不多”导致那一部分人缺乏了自信心与自我认同力，宏观来讲就是在安逸的环境中慢慢失去了野性，就像“Leo·Moser”的沙发移动问题 问题至今还没有得到彻底解决的原因之一就是人类的确存在缺乏创造力的缺陷，这点在教育领域中确实看似不太那么重要，仅仅是看似，这点在应式教育下被彰显的格外注目，孩子在从进入学习阶段时就无时无刻的被树立以高考为人生的一重大目标，而大部分孩子们能做的只有被授予特定的知识去走特定的路，各种定理结论像是预制菜似的被加热展现给孩子面前，而大部分孩子们能做的只有一点，就是在最短的时间内在不了解备料表的情况下吃下去，在需要的时候可以想出它的味道。但是孩子们在成长道路中真正的需要的东西却引人深思，仿佛那一切显的不那么重要，结论是很重要，但是思维的汇聚才能使得个人意识的升华，但这也是教育的弊端，在年年改革的同时一直探寻思维与结论的权重并且加之平衡，真正做到了教材仅显现结论，并不浅显易懂，施教者摒弃底层逻辑，并不透过现象看本质，永远蒙着一片不干净的纱布，任何定义都是人为制造的，为了方便计算、方便推理，大量运用一级结论，并且在应该去渗透理解本质的问题上大量使用所谓的“口诀”去速记结论，慢慢打消孩子身上懵懂切充满好奇心的兴趣，同时也错过了弄明白真相的最好时机，而前人在路上所探寻的小径同名二级三级乃至四级结论并不被官方所认可。在手握资本的阶层中，他们不希望使任意事物失去本就不好掌控的可控性，这种现生的产生原因不在于人本身，人之本性。而是由不可控的社会因素与历史遗留产物所交织形成。孩子们就在各路施教者的淫威之下与社会背景及种种因素中迷失自我，失去了匪气、失去了对知识主动产生疑问的能力、勇气、信念。可悲。人人都能或多或少的感觉到，只不过没人提及罢了。创造性思维并不是只去创造某样东西、物品，而更多是去主观的发现、探寻，最终寻找到属于自己的独特见解与结论并在实践中使用，而这并不见得是一件容易的事情。如何把碎片化的发现与自我思考后的感悟结合最终形成良性循环是尤为关键的点，它能很大概率决定如何破局。如果你的思想跟我有一点点关联，我们大概率在教育上是同一类人，但是思维并不是决定是不是志同道合的人的关键，人是空间且立体的，具有多个方向发散，你我在思想上的汇聚仅仅是在这一时刻的这一条思路一定关联，这并不能决定什么。如果你认真看完了，恭喜你，看了一堆没什么用的废话，因为人人心知肚明，只不过缺少第一枪罢了，如果你没有这种想法，那么应该深思熟虑下我的思想是否向正确靠拢，人是个性切独立的个体，这很正常。
