坚持说人话的人 涧溪谈潭 2024年12月24日 08:00 湖南
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现如今的很多县级地区的教育局机关里，虽然只有几十个编制岗位，但却容纳下了几百个教师在其中。这些教师根本没有办法调入教育局机关，都只是通过借调、跟班学习等各种名义从各个学校里抽调过去的。
而且还在每个县里的县城区域中划分了若干个的势力范围归中心校和学区管辖，在每个乡镇也都有专属的中心校和学区的管辖势力范围。这些中心校以及学区里，都蓄养着大量不上课的教师，还美其名曰称之为教育管理工作人员。
可以说，在每个县里，教育领域里的官员以及各种名目的教育管理人员已经是人满为患了，而且在各个中小学的学校里，当官的以及教育教学管理岗位的教师人数也是非常多的。
这种局面，就是各个县级地区野蛮而任性的教育权力制造出来的，各种权力关系背后的交易以及教育权力的自我价值实现、甚至是教育权力过度地挖掘自身的价值，就造成了大量的教师脱离了教育教学工作岗位，纷纷寄身于权力的各个环节之中。
而积极寻求途径去改变自己教书育人这种命运的教师，既有他们本身就喜欢而追求权力和特权的朴素愿望，也有教育政治生态环境的影响和催动作用，现如今，教师只要不站讲台去上课管班，就是一个成功教师的标志。
这么多的教育官员和这样的多重管理的设置之下，十个人里头，有九个人是在布置和传达任务，只有一个教师是在按他们的要求进行教育教学工作，这样的情况也已经不是一个讲讲而已的笑话了，确实是深度存在的可笑事实了。
而且，有些针对于基层教师的命令相互间冲突，对基层教师教育教学工作上的指挥常常存在着多向性、矛盾性。
所以，很多基层的教师除了繁重的本职工作之外，还要被牵着鼻子去无奈地干很多无效的事情，去完成这些基层教师们感到深恶痛绝的媚上性的表演。
尤其是令这些基层教师们反感和无奈的，是各种权力在他们的教育教学工作中瞎指挥和瞎干预，还伴随着各种乱七八糟的检查和一些不合理的考核。
甚至有些为了体现权力的检查和对教师的考核明明违背了上级精神，但在县级地区却还在大行其道，使基层教师感到非常分裂，让他们已经既不知道该怎么育人了，也还不知道该怎么去教学了。
从中央到地方，反官僚主义、反形式主义的呼声高涨。但到了县级地区，各种大会小会的会上大张旗鼓的反，会后又是轰轰烈烈的搞，这已经是个令人啼笑皆非的常态了。
就县级地区的教育部门来讲，如果要真正去落实中央的精神，那么，教育局机关的大量不在编人员以及各个中心校、学区大量的人员，就会因为缺少了很多的检查和很多针对于基层教师毫无意义的考核而无事可做。
如果让他们回到各个学校的教育教学岗位上去，根本上就做不到，这些人有的是花了钱才混进来的，有的，是凭借背后的关系进行权力交易后混进来的。打发谁回学校去都会威胁到权力的安全。
如果让他们继续呆在这些特权部门里，闲成一堆了，传出去也是个笑话。所以，只能给他们找点“乐子”，让他们去折腾基层教师才能保证这些机关里合理的流动性，营造出一番“不亦乐乎”的繁忙景象。
其实，每个县级地区的教育局局长懂不懂教育没什么关系，怕就怕他为了显示权力而去屎上雕花，以轰轰烈烈的形式主义去折腾教育，并以此来满足自己的官僚需求，还妄图自己留名于县城的教育会有很多年。
而混迹于教育局机关以及中心校、学区的官员教师也好、管理人员也好，都能非常深度地嗅觉到教育局局长的尿性。他们频繁进入到各个学校去检查，针对学校、针对基层教师们的名目繁多的考核和评比，都是挖空心思的做到极致、鸡蛋里挑骨头。
而且，这些人员到了学校，在基层教师面前把权力也用到了极致。
作为教师，本不应该相互歧视，但这些教育特权部门的教师沾染上了权力之后，在下面的学校里和基层教师面前，一个个仿同从皇宫里放出来的太监，变态般地张扬，渲染出来的丑态和那种极致的咄咄逼人，令基层教师们感到无尽的困痛和绝望。
而广大的校长，其实与教育局局长穿一条裤衩子，当然，也必须穿一条裤衩子，否则校长就干不了、干不长。按道理来说，校长不但要懂教育，还应该在正义上和科学性上为基层教师们保驾护航。
但事实上，有些校长尽管是“文盲校长”、有些校长还是流氓校长，但他们配合局长一点也不含糊，为了迎合局长的官僚主义，他们在学校里会组织出轰轰烈烈的形式主义，而且他们也更愿意去迎合教育特权部门各种检查、各种考核评比，使广大基层教师常态化地处于一种恐惧状态，会更有利于他们的权力管理。
黑格尔讲过，存在就是合理的。在广大的县级地区，不可能会为了发展教育的目的而去遴选教育局局长，基本上都是权力角逐平衡才产生出来教育局局长。网上就有人讲过他们那里的教育局局长，之前是畜牧水产局的局长，这不是讲段子。
所以，不管国家怎么反官僚主义、反形式主义，在县级地区的教育部门，却总是盛行官僚主义，在整个教育领域中，经久不息地泛滥着灾难性的形式主义。
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现如今的很多县级地区的教育局机关里，虽然只有几十个编制岗位，但却容纳下了几百个教师在其中。这些教师根本没有办法调入教育局机关，都只是通过借调、跟班学习等各种名义从各个学校里抽调过去的。
而且还在每个县里的县城区域中划分了若干个的势力范围归中心校和学区管辖，在每个乡镇也都有专属的中心校和学区的管辖势力范围。这些中心校以及学区里，都蓄养着大量不上课的教师，还美其名曰称之为教育管理工作人员。
可以说，在每个县里，教育领域里的官员以及各种名目的教育管理人员已经是人满为患了，而且在各个中小学的学校里，当官的以及教育教学管理岗位的教师人数也是非常多的。
这种局面，就是各个县级地区野蛮而任性的教育权力制造出来的，各种权力关系背后的交易以及教育权力的自我价值实现、甚至是教育权力过度地挖掘自身的价值，就造成了大量的教师脱离了教育教学工作岗位，纷纷寄身于权力的各个环节之中。
而积极寻求途径去改变自己教书育人这种命运的教师，既有他们本身就喜欢而追求权力和特权的朴素愿望，也有教育政治生态环境的影响和催动作用，现如今，教师只要不站讲台去上课管班，就是一个成功教师的标志。
这么多的教育官员和这样的多重管理的设置之下，十个人里头，有九个人是在布置和传达任务，只有一个教师是在按他们的要求进行教育教学工作，这样的情况也已经不是一个讲讲而已的笑话了，确实是深度存在的可笑事实了。
而且，有些针对于基层教师的命令相互间冲突，对基层教师教育教学工作上的指挥常常存在着多向性、矛盾性。
所以，很多基层的教师除了繁重的本职工作之外，还要被牵着鼻子去无奈地干很多无效的事情，去完成这些基层教师们感到深恶痛绝的媚上性的表演。
尤其是令这些基层教师们反感和无奈的，是各种权力在他们的教育教学工作中瞎指挥和瞎干预，还伴随着各种乱七八糟的检查和一些不合理的考核。
甚至有些为了体现权力的检查和对教师的考核明明违背了上级精神，但在县级地区却还在大行其道，使基层教师感到非常分裂，让他们已经既不知道该怎么育人了，也还不知道该怎么去教学了。
从中央到地方，反官僚主义、反形式主义的呼声高涨。但到了县级地区，各种大会小会的会上大张旗鼓的反，会后又是轰轰烈烈的搞，这已经是个令人啼笑皆非的常态了。
就县级地区的教育部门来讲，如果要真正去落实中央的精神，那么，教育局机关的大量不在编人员以及各个中心校、学区大量的人员，就会因为缺少了很多的检查和很多针对于基层教师毫无意义的考核而无事可做。
如果让他们回到各个学校的教育教学岗位上去，根本上就做不到，这些人有的是花了钱才混进来的，有的，是凭借背后的关系进行权力交易后混进来的。打发谁回学校去都会威胁到权力的安全。
如果让他们继续呆在这些特权部门里，闲成一堆了，传出去也是个笑话。所以，只能给他们找点“乐子”，让他们去折腾基层教师才能保证这些机关里合理的流动性，营造出一番“不亦乐乎”的繁忙景象。
其实，每个县级地区的教育局局长懂不懂教育没什么关系，怕就怕他为了显示权力而去屎上雕花，以轰轰烈烈的形式主义去折腾教育，并以此来满足自己的官僚需求，还妄图自己留名于县城的教育会有很多年。
而混迹于教育局机关以及中心校、学区的官员教师也好、管理人员也好，都能非常深度地嗅觉到教育局局长的尿性。他们频繁进入到各个学校去检查，针对学校、针对基层教师们的名目繁多的考核和评比，都是挖空心思的做到极致、鸡蛋里挑骨头。
而且，这些人员到了学校，在基层教师面前把权力也用到了极致。
作为教师，本不应该相互歧视，但这些教育特权部门的教师沾染上了权力之后，在下面的学校里和基层教师面前，一个个仿同从皇宫里放出来的太监，变态般地张扬，渲染出来的丑态和那种极致的咄咄逼人，令基层教师们感到无尽的困痛和绝望。
而广大的校长，其实与教育局局长穿一条裤衩子，当然，也必须穿一条裤衩子，否则校长就干不了、干不长。按道理来说，校长不但要懂教育，还应该在正义上和科学性上为基层教师们保驾护航。
但事实上，有些校长尽管是“文盲校长”、有些校长还是流氓校长，但他们配合局长一点也不含糊，为了迎合局长的官僚主义，他们在学校里会组织出轰轰烈烈的形式主义，而且他们也更愿意去迎合教育特权部门各种检查、各种考核评比，使广大基层教师常态化地处于一种恐惧状态，会更有利于他们的权力管理。
黑格尔讲过，存在就是合理的。在广大的县级地区，不可能会为了发展教育的目的而去遴选教育局局长，基本上都是权力角逐平衡才产生出来教育局局长。网上就有人讲过他们那里的教育局局长，之前是畜牧水产局的局长，这不是讲段子。
所以，不管国家怎么反官僚主义、反形式主义，在县级地区的教育部门，却总是盛行官僚主义，在整个教育领域中，经久不息地泛滥着灾难性的形式主义。
