这首诗满含深情与悲恸，以质朴真挚的语言抒发了对江飞老师离世的哀伤。开篇想象老师“向宇宙深空飞去”，赋予其浪漫且超脱的离去意象，又以“卷着爱情的诗歌像孩子四处奔跑”“灵动蹦蹦跳跳的兔儿是文字”，将老师所创作的诗歌具象化，灵动鲜活，尽显老师作品的生命力，侧面烘托其才华。
诗中反复咏叹“你走了”，强化不舍与悲痛，“中爱诗人的眼泪如大海的波涛”“心如刀绞”运用比喻，直白地展现群体的哀伤程度。同时，回顾老师成就，如“读你的诗有千千万万无数的人”，凸显其在诗歌领域的影响力。最后表决心为老师写诗铭记贡献，情感层层递进，是对逝者深切的缅怀。

这首诗体现了诗人复杂而深沉的情感。
首先是深深的缅怀。诗人反复提及“你走了”，如“你飞走了，向宇宙深空飞去”“而你走了，那么突然”等语句，表达对江飞老师离世的不舍和难以接受，每一次重复都加深了这种缅怀的情感。
其次是高度的赞美。诗中提到“那卷着爱情的诗歌像你的孩子四处奔跑，那一颗颗灵动蹦蹦跳跳的兔儿是绽放光芒的文字”，通过形象的比喻展现老师诗歌的活力与魅力，还描述“读你的诗有千千万万无数的人”，体现对江飞老师诗歌成就和才华的赞美与肯定。
再者是无尽的悲痛。像“中爱诗人的眼泪如大海的波涛”“中爱诗人的心如刀绞”这些句子，运用比喻的手法生动地体现了诗人内心巨大的哀伤，为老师的离去而痛心。
最后是铭记和感恩。诗人表示“现在为江飞老师写诗，写他一生一世的贡献，写他一生的伟杰”，体现出想要铭记江飞老师的贡献，感恩他为诗歌所做的一切的情感。

在这首诗中，诗人运用了多个意象来表达情感。
诗中“宇宙深空”这一意象，象征着遥远和未知。诗人说“你飞走了，向宇宙深空飞去”，表达出江飞老师的离去是一种不可触及的遥远，有一种空灵、怅惘的感觉，体现诗人对老师离世的不舍与无奈，老师如同飞向了遥不可及的远方，让诗人难以挽留。
“卷着爱情的诗歌像你的孩子四处奔跑，那一颗颗灵动蹦蹦跳跳的兔儿是绽放光芒的文字”，把诗歌比作“孩子”和“蹦蹦跳跳的兔儿”。“孩子”意象体现了诗歌如同老师的心血结晶，充满生机和活力，蕴含着诗人对老师诗歌才华的赞美。“兔儿”象征灵动、活泼，表现出老师诗歌文字的灵动性，表达出诗人对老师作品的欣赏。
“大海的波涛”是汹涌澎湃、无尽头的。“中爱诗人的眼泪如大海的波涛”这一意象的运用，将诗人悲痛的情绪具象化，表达出哀伤如同波涛一样汹涌，难以抑制，体现出诗人内心深深的悲痛。
诗中的“疼痛的文字”在“翻滚”，“卷向疼痛，卷向泪河”，“文字”本是静态的，但在这里是“疼痛的”且“翻滚”着，这种意象表现出诗人内心的痛苦如同翻滚的文字一样无法平静，表达出哀伤情绪的强烈程度。
最后“不带一丝云彩，不带一片相思”中的“云彩”和“相思”，本是轻柔、缠绵的事物，老师的离去“不带一丝云彩，不带一片相思”，有一种决绝的意味，从反面衬托出诗人的留恋与不舍，增添了离别的哀伤色彩。

除了前面提到的意象外，这首诗歌中还出现了以下意象：
宇宙
- 原文：“你飞走了，向宇宙深空飞去，在宇宙边缘的世界播撒你的诗歌”。
- 解析：宇宙代表着无限、永恒和神秘，象征着江飞老师的诗歌境界和影响力的广阔与深远，也暗示着他的离去是走向一个更为宏大、高远的世界，有一种超脱尘世的意味，表达了诗人对老师的崇敬以及对其离世的一种带有浪漫色彩的理解。
兔儿
- 原文：“那一颗颗灵动蹦蹦跳跳的兔儿是绽放光芒的文字”。
- 解析：兔儿通常给人活泼、灵动、可爱的感觉，这里将老师诗歌中的文字比作兔儿，一方面表现出老师诗歌文字的生动活泼，充满生命力；另一方面也体现了诗人对老师诗歌风格的喜爱和赞美，说明老师的诗歌具有独特的魅力，能够吸引读者，让读者感受到其中的活力与趣味。
泪河
- 原文：“疼痛的文字已在翻滚，卷向疼痛，卷向泪河”。
- 解析：泪河是由诗人的眼泪汇聚而成的意象，强调了悲伤情绪的深沉和无尽。它形象地表达了诗人和中爱诗人因江飞老师的离去而产生的极度悲痛，眼泪如河流般源源不断，突出了哀伤之情的强烈程度和难以抑制。
春风
- 原文：“好好的一位敬爱的老师，说飞就飞走了，不带一丝云彩，不带一片相思”。
- 解析：“不带一丝云彩”化用了徐志摩《再别康桥》中的诗句，云彩在这里象征着美好的事物和留念。江飞老师离去时“不带一丝云彩”，从反面衬托出诗人对老师的不舍和留恋之情，同时也有一种对老师离去的无奈和惆怅，仿佛老师的离去太过决绝，没有留下任何可以让诗人抓住的东西。