第一次作业
试卷总分:100 得分:100
咨询答案：ffffd79
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1.西方历史上首次系统论述审美教育理论的专著《美育书简》（又称《审美教育书简》）的作者是（ ）
A.马克思
B.席勒
C.康德
D.鲍姆加登
2.（ ）在《美学》中把美视为“理念”的辩证运动的产物，提出“美是理念的感性显现”的著名命题。
A.康德
B.狄德罗
C.柏拉图
D.黑格尔
3.《谈美》、《文艺心理学》和《诗论》的作者是中国现代美学家（ ）
A.王国维
B.朱光潜
C.宗白华
D.蔡仪
4.被称作中国现代“美育之父”的是（ ）。
A.梁启超
B.王国维
C.蔡元培
D.鲁迅
5.美学的性质在于，它是一门突出形象、具体、体验方式的（ ）
A.人文学科
B.自然科学
C.社会科学
D.实验科学
6.美的（ ）是指美所具有的物质化形态的特性。
A.符号性
B.无功利性
C.形象性
D.感染性
7.自然美呈现为千姿百态的物质符号形态，充满着朦胧的不确定性，这体现了自然美的（ ）
A.自然性
B.形式性
C.变易性
D.无功利性
8.要完整地界定艺术，必须把作品、读者、作者、创造和（ ）等要素联系起来考虑。
A.付诸实践
B.审美体验
C.文化心理
D.文化语境
9.作为美的形态之一种，（ ）是社会事物在人类符号实践中显现的富有生命活力的活的形象。
A.自然美
B.社会美
C.艺术美
D.科技美
10.（ ）是中国古典美学的一个重要范畴，是指合乎规范而又不机械刻板、超越俗气而又优雅华美的审美对象。
A.优美
B.典雅
C.崇高
D.自然
11.20世纪中国美育的历史使命体现在（ ）。
A.人的启蒙和解放
B.建立美育学科
C.社会整合与文化认同
D.以情动人，以理服人
12.人的感觉器官是动物感觉器官的（ ）。
A.蜕化
B.驯化
C.进化
D.人化
13.（ ）是审美体验的动力和中介，是艺术创作存在的自由共生象的驱动力。
A.审美情感
B.审美知觉
C.审美理解
D.人类的符号实践
14.美感是多种心理的协同运动而形成的一种自由感，在本质上是对（ ）的肯定。
A.人的本质力量
B.人的审美能力
C.人的创造能力
D.人的生物能力
15.美国哲学家布洛克把（ ）作为一条重要的美学原则提出来，并从语言学角度作出论证。
A.直觉
B.通感
C.审美移情
D.审美态度
16.美学的基本问题是人的感性的活生生的整体形象如何生成、维护和发展的问题。
17.审美体验是神秘、不可知的。
18.美是人类符号实践中显现的无功利性和富于感染力的活的形象。
19.艺术创造中“化丑为美”的基本策略有三种：批判，对照，作品意境。
20.美感和快感都是令人愉悦的感觉，它们之间没有实质性的区别。
第二次作业
试卷总分:100 得分:100
1.注重身体的训练，以身体的训练来激发人的精神，这是（ ）时期的美育特点。
A.古希腊
B.中国先秦
C.西方早期社会
D.西方古代社会
2.西方美育发展史上提出“寓教于乐”的是（ ）。
A.贺拉斯
B.席勒
C.夸美纽斯
D.康德
3.被称作中国现代“美育之父”的是（ ）。
A.梁启超
B.王国维
C.蔡元培
D.鲁迅
4.提出“以美育代宗教”的是（ ）。
A.柏拉图
B.贺拉斯
C.蔡元培
D.王国维
5.在现代中国提出“趣味教育”的是（ ）。
A.王国维
B.梁启超
C.鲁迅
D.蔡元培
6.形式美是人类符号实践的一种特殊形态，是从具体美的形式中抽象出来、由自然因素及其组合规律构成的、具有独立审美价值的（ ）体系。
A.形式
B.形态
C.符号
D.标识
7.美的形式特性为一切美的事物所具有，与美的内容相联系，并处在（ ）之中。
A.永恒
B.突破
C.融合
D.变化
8.形式美教育最重要的目的是培养接受者特别是青少年对形式美的（ ）。
A.创造力
B.表现力
C.审美能力
D.欣赏能力
9.德国诗人席勒说：“若是要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是先使他成为（ ）的人。”
A.理性
B.感性
C.审美
D.高尚
10.对形式的审美感受力，就是对具体形象进行（ ）的形式美分析的能力。
A.主观
B.客观
C.抽象
D.具象
11.直观具象性，是指（ ）具有运用物质媒介在空间展示具体艺术形象的特性。
A.综合艺术
B.语言艺术
C.表演艺术
D.造型艺术
12.表演艺术的形象构成是在（ ）过程中流动展现出来的。
A.时间
B.空间
C.想象
D.表现
13.形象的感染功能，是指文学以语言符号塑造艺术形象，作用于读者的感情，使其受到强烈的感召和熏染，获得（ ）的审美愉悦。
A.感官上
B.情感上
C.思想上
D.精神上
14.综合艺术的审美特征为高度的综合性、情节的丰富性、表演的（ ）。
A.丰富性
B.复杂性
C.多样性
D.感染性
15.从艺术作品使用的物质媒介和表现手段来进行分类，不属于造型艺术的有（ ）。
A.绘画
B.书法
C.舞蹈
D.摄影
16.在现代教育中，美育与艺术教育是一回事。
17.形式美的组合规律是从直接到间接、从抽象到具象的形成过程。
18.黄金分割(golden section)是线段被分割的一种比例，即短：长=长：（短+长），比例值约为3：5。
19.造型艺术的审美特征有直观具象性、瞬间永恒性、空间表现的差异性、凝聚的形式美。
20.戏剧、电影和舞蹈属于综合艺术。
第三次作业
试卷总分:100 得分:100
1.自娱自乐是（ ）的基本特征之一。
A.古典性文化
B.现代性文化
C.外来文化
D.民间文化
2.以“理性沉思”为基本审美特征的审美文化形态是（ ）。
A.现代性文化
B.外来文化
C.高雅文化
D.古典性文化
3.（ ）是古典性文化的基本特征之一。
A.空灵
B.奇异
C.征实
D.逼真
4.现代性文化是指与（ ）相对、建立在现代社会的生活方式基础上的审美文化。
A.古典性文化
B.外来文化
C.大众文化
D.高雅文化
5.以“感性愉悦”为基本审美特征的审美文化形态是（ ）。
A.外来文化
B.现代性文化
C.民间文化
D.大众文化
6.“自我认同”说是美国20世纪著名精神分析理论家（ ）提出的。
A.拉森
B.皮亚杰
C.卢格
D.埃里克森
7.青少年的一般心理特征是（ ）。
A.情绪化、从众心理和强烈的自我意识
B.叛逆性、浪漫的异性爱和强烈的自我意识
C.情绪化、浪漫的异性爱和自我封闭心
D.情绪化、浪漫的异性爱和强烈的自我意识
8.青少年审美活动的情感性特征表现为（ ）。
A.丰富、多变、浪漫
B.强烈、多变、浪漫
C.强烈、丰富、多变
D.强烈、浪漫、丰富
9.青少年美育的目标内容包括（ ）。
A.青春形象、想象力、理性能力、价值取向、健康人格
B.青春形象、以文化人、理性能力、价值取向、健康人格
C.青春形象、想象力、理性能力、价值取向、以美育人
D.青春形象、想象力、立德树人、价值取向、健康人格
10.儿童审美心理的综合特征是（ ）。
A.想象性、创造性、纯真性
B.幻想性、创造性、纯真性
C.直观性、创造性、纯真性
D.直观性、想象性、幻想性
11.当代社会要求教育为人的发展提供的四大支柱是（ ）。
A.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存
B.学会认知、学会做事、学会发展、学会生存
C.学会共同生活、学会做事、学会发展、学会生存
D.学会认知、学会共同生活、学会发展、学会生存
12.教学艺术的基本特点是（ ）。
A.创造性
B.情感性
C.交互性
D.审美性
13.教师的教学艺术融汇了自身的（ ）。
A.知识修养、人格特征和情感体验
B.知识修养、技术能力和人格特征
C.人格特征、情感体验和艺术才能
D.知识修养、人格特征和艺术才能
14.教师的教学艺术通常主要体现在以下几个方面（ )。
A.教学内容、教学设计、教学组织、教学语言
B.教学内容、教学设计、教学语言、心灵观照
C.教学设计、教学组织、教学语言、心灵观照
D.教学设计、教学组织、教学语言、教学环境
15.教师自我美育的途径包括（ ）。
A.思想修养、文化知识素养、艺术实践、生活积累
B.理论素养、文化知识修养、艺术实践、生活积累
C.理论素养、艺术实践、生活积累、美育活动的总结提高
D.文化素养、生活积累、理论修养、美育活动的总结提高
16.古典性文化是指建立在古代社会的生活方式的基础上，并保留至今的审美文化遗产。
17.大众文化和民间文化都具有通俗化特点，都是以朴素的形式吸引大众。
18.青少年发展在人的发展中的地位在于它是身体发展的加速期。
19.教师不仅是美育的组织者和实施者，而且自身也是学生直接的审美对象。
20.教师的形象示范功能只体现在他们的思想修养和人格情操方面。
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1.西方历史上首次系统论述审美教育理论的专著《美育书简》（又称《审美教育书简》）的作者是（ ）
A.马克思
B.席勒
C.康德
D.鲍姆加登
2.（ ）在《美学》中把美视为“理念”的辩证运动的产物，提出“美是理念的感性显现”的著名命题。
A.康德
B.狄德罗
C.柏拉图
D.黑格尔
3.《谈美》、《文艺心理学》和《诗论》的作者是中国现代美学家（ ）
A.王国维
B.朱光潜
C.宗白华
D.蔡仪
4.被称作中国现代“美育之父”的是（ ）。
A.梁启超
B.王国维
C.蔡元培
D.鲁迅
5.美学的性质在于，它是一门突出形象、具体、体验方式的（ ）
A.人文学科
B.自然科学
C.社会科学
D.实验科学
6.美的（ ）是指美所具有的物质化形态的特性。
A.符号性
B.无功利性
C.形象性
D.感染性
7.自然美呈现为千姿百态的物质符号形态，充满着朦胧的不确定性，这体现了自然美的（ ）
A.自然性
B.形式性
C.变易性
D.无功利性
8.要完整地界定艺术，必须把作品、读者、作者、创造和（ ）等要素联系起来考虑。
A.付诸实践
B.审美体验
C.文化心理
D.文化语境
9.作为美的形态之一种，（ ）是社会事物在人类符号实践中显现的富有生命活力的活的形象。
A.自然美
B.社会美
C.艺术美
D.科技美
10.（ ）是中国古典美学的一个重要范畴，是指合乎规范而又不机械刻板、超越俗气而又优雅华美的审美对象。
A.优美
B.典雅
C.崇高
D.自然
11.20世纪中国美育的历史使命体现在（ ）。
A.人的启蒙和解放
B.建立美育学科
C.社会整合与文化认同
D.以情动人，以理服人
12.人的感觉器官是动物感觉器官的（ ）。
A.蜕化
B.驯化
C.进化
D.人化
13.（ ）是审美体验的动力和中介，是艺术创作存在的自由共生象的驱动力。
A.审美情感
B.审美知觉
C.审美理解
D.人类的符号实践
14.美感是多种心理的协同运动而形成的一种自由感，在本质上是对（ ）的肯定。
A.人的本质力量
B.人的审美能力
C.人的创造能力
D.人的生物能力
15.美国哲学家布洛克把（ ）作为一条重要的美学原则提出来，并从语言学角度作出论证。
A.直觉
B.通感
C.审美移情
D.审美态度
16.美学的基本问题是人的感性的活生生的整体形象如何生成、维护和发展的问题。
17.审美体验是神秘、不可知的。
18.美是人类符号实践中显现的无功利性和富于感染力的活的形象。
19.艺术创造中“化丑为美”的基本策略有三种：批判，对照，作品意境。
20.美感和快感都是令人愉悦的感觉，它们之间没有实质性的区别。
第二次作业
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1.注重身体的训练，以身体的训练来激发人的精神，这是（ ）时期的美育特点。
A.古希腊
B.中国先秦
C.西方早期社会
D.西方古代社会
2.西方美育发展史上提出“寓教于乐”的是（ ）。
A.贺拉斯
B.席勒
C.夸美纽斯
D.康德
3.被称作中国现代“美育之父”的是（ ）。
A.梁启超
B.王国维
C.蔡元培
D.鲁迅
4.提出“以美育代宗教”的是（ ）。
A.柏拉图
B.贺拉斯
C.蔡元培
D.王国维
5.在现代中国提出“趣味教育”的是（ ）。
A.王国维
B.梁启超
C.鲁迅
D.蔡元培
6.形式美是人类符号实践的一种特殊形态，是从具体美的形式中抽象出来、由自然因素及其组合规律构成的、具有独立审美价值的（ ）体系。
A.形式
B.形态
C.符号
D.标识
7.美的形式特性为一切美的事物所具有，与美的内容相联系，并处在（ ）之中。
A.永恒
B.突破
C.融合
D.变化
8.形式美教育最重要的目的是培养接受者特别是青少年对形式美的（ ）。
A.创造力
B.表现力
C.审美能力
D.欣赏能力
9.德国诗人席勒说：“若是要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是先使他成为（ ）的人。”
A.理性
B.感性
C.审美
D.高尚
10.对形式的审美感受力，就是对具体形象进行（ ）的形式美分析的能力。
A.主观
B.客观
C.抽象
D.具象
11.直观具象性，是指（ ）具有运用物质媒介在空间展示具体艺术形象的特性。
A.综合艺术
B.语言艺术
C.表演艺术
D.造型艺术
12.表演艺术的形象构成是在（ ）过程中流动展现出来的。
A.时间
B.空间
C.想象
D.表现
13.形象的感染功能，是指文学以语言符号塑造艺术形象，作用于读者的感情，使其受到强烈的感召和熏染，获得（ ）的审美愉悦。
A.感官上
B.情感上
C.思想上
D.精神上
14.综合艺术的审美特征为高度的综合性、情节的丰富性、表演的（ ）。
A.丰富性
B.复杂性
C.多样性
D.感染性
15.从艺术作品使用的物质媒介和表现手段来进行分类，不属于造型艺术的有（ ）。
A.绘画
B.书法
C.舞蹈
D.摄影
16.在现代教育中，美育与艺术教育是一回事。
17.形式美的组合规律是从直接到间接、从抽象到具象的形成过程。
18.黄金分割(golden section)是线段被分割的一种比例，即短：长=长：（短+长），比例值约为3：5。
19.造型艺术的审美特征有直观具象性、瞬间永恒性、空间表现的差异性、凝聚的形式美。
20.戏剧、电影和舞蹈属于综合艺术。
第三次作业
试卷总分:100 得分:100
1.自娱自乐是（ ）的基本特征之一。
A.古典性文化
B.现代性文化
C.外来文化
D.民间文化
2.以“理性沉思”为基本审美特征的审美文化形态是（ ）。
A.现代性文化
B.外来文化
C.高雅文化
D.古典性文化
3.（ ）是古典性文化的基本特征之一。
A.空灵
B.奇异
C.征实
D.逼真
4.现代性文化是指与（ ）相对、建立在现代社会的生活方式基础上的审美文化。
A.古典性文化
B.外来文化
C.大众文化
D.高雅文化
5.以“感性愉悦”为基本审美特征的审美文化形态是（ ）。
A.外来文化
B.现代性文化
C.民间文化
D.大众文化
6.“自我认同”说是美国20世纪著名精神分析理论家（ ）提出的。
A.拉森
B.皮亚杰
C.卢格
D.埃里克森
7.青少年的一般心理特征是（ ）。
A.情绪化、从众心理和强烈的自我意识
B.叛逆性、浪漫的异性爱和强烈的自我意识
C.情绪化、浪漫的异性爱和自我封闭心
D.情绪化、浪漫的异性爱和强烈的自我意识
8.青少年审美活动的情感性特征表现为（ ）。
A.丰富、多变、浪漫
B.强烈、多变、浪漫
C.强烈、丰富、多变
D.强烈、浪漫、丰富
9.青少年美育的目标内容包括（ ）。
A.青春形象、想象力、理性能力、价值取向、健康人格
B.青春形象、以文化人、理性能力、价值取向、健康人格
C.青春形象、想象力、理性能力、价值取向、以美育人
D.青春形象、想象力、立德树人、价值取向、健康人格
10.儿童审美心理的综合特征是（ ）。
A.想象性、创造性、纯真性
B.幻想性、创造性、纯真性
C.直观性、创造性、纯真性
D.直观性、想象性、幻想性
11.当代社会要求教育为人的发展提供的四大支柱是（ ）。
A.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存
B.学会认知、学会做事、学会发展、学会生存
C.学会共同生活、学会做事、学会发展、学会生存
D.学会认知、学会共同生活、学会发展、学会生存
12.教学艺术的基本特点是（ ）。
A.创造性
B.情感性
C.交互性
D.审美性
13.教师的教学艺术融汇了自身的（ ）。
A.知识修养、人格特征和情感体验
B.知识修养、技术能力和人格特征
C.人格特征、情感体验和艺术才能
D.知识修养、人格特征和艺术才能
14.教师的教学艺术通常主要体现在以下几个方面（ )。
A.教学内容、教学设计、教学组织、教学语言
B.教学内容、教学设计、教学语言、心灵观照
C.教学设计、教学组织、教学语言、心灵观照
D.教学设计、教学组织、教学语言、教学环境
15.教师自我美育的途径包括（ ）。
A.思想修养、文化知识素养、艺术实践、生活积累
B.理论素养、文化知识修养、艺术实践、生活积累
C.理论素养、艺术实践、生活积累、美育活动的总结提高
D.文化素养、生活积累、理论修养、美育活动的总结提高
16.古典性文化是指建立在古代社会的生活方式的基础上，并保留至今的审美文化遗产。
17.大众文化和民间文化都具有通俗化特点，都是以朴素的形式吸引大众。
18.青少年发展在人的发展中的地位在于它是身体发展的加速期。
19.教师不仅是美育的组织者和实施者，而且自身也是学生直接的审美对象。
20.教师的形象示范功能只体现在他们的思想修养和人格情操方面。
