“‘正确答案只有一个’这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉根深蒂固。……如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案之后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”——选自人教版语文课本9上第13课
这篇课文的标题刚刚映入我的眼帘时，我的脑海中猛的浮现出这样的两个场面。
在某小学1年级某班教室内，孩子们正在上课。讲台上的老师提问：“雪熔化了是什么？”有学生回答：“春天。”“温暖。”“小树发芽啦！”但讲台上的那位老师却板着脸，转过身在黑板上写下一个“水”字，并要求学生牢牢记住这个答案。
另外一件事情是这样的：某个高中班级在上语文课，该班语文老师在讲一篇有关红军长征的课文。当老师读到课文的其中一句话“鲜血染红了山茶花”时，有一位男生举着手站了起来说：“老师，这句话说的有失严密性，鲜血不可能染红山茶花。……”紧接着该学生列举了血液和山茶花的内部所含化学成分，并充分说明它们内部的分子若相遇则由于分子间作用力太大而无法缩小间隔。语文老师却应付学生说这就是个比喻，该怎么写就是什么样。
回头读这篇课文的正文。课文中也分别列举了几件事儿，不过都是讲具备创造力的人因一点灵感或想法而发明出相对于现在而言很先进的东西。例如布歇内尔，在1971年的某一天晚上因看电视而产生了“与电视接收器互动”的想法，从此开始了游戏机的革命。
相对于这一件事而言，前两件事给人的感受是不同的。事物的正确答案本不止一个，为什么还要遏制其他答案的出现？
我们从小学，甚至在幼儿园就开始学“1+1=2”，但就目前而言我不这么看。我们的9年级上册化学书中有道课后题，题目内容是：“将1体积水和1体积酒精混合，所的液体的体积一定等于水和酒精的体积之和吗？”出于好奇我动手做了这个实验。先将100ml的水倒入到有刻度的烧杯中，再将100ml的酒精称量好也倒入到同一烧杯中，待充分混合后却发现混合液体的体积远远小于200ml。不得不说的是，此时，1+1＜2.（原因是分子之间有间隔。）
这篇课文的结尾说，“任何人都具有创造力，首先要坚信这一点。”事物的正确答案不止一个，关键是不满足于一个答案，不放弃探求。
“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍的把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。”