从过去和现在教育的分类和核心，推测和建议未来的分类和核心
商周时期的教育主要分为有学和无学，背后以数量为核心；
秦汉时期的教育主要分为官学和私学，背后以政治为核心；
唐宋时期的教育主要分为文科和武科，背后以权力为核心；
明清时期的教育主要分为科举和书院，背后以功名为核心；
近代时期的教育主要分为大学和学堂，背后以启蒙和开智为核心；
现代时期的教育主要分为普通和职业，背后以竞争和分化为核心；
未来的教育应该主要分为能力和天赋，背后应该以适应和培养为核心。
由此可以看出教育理念从封闭到开放、从单一到多元、从标准化到个性化的演变历程；教育实践越来越普世化，越来越深刻化，最终的目的是解放和发展人们潜在的天赋和能力。
由于现代的教育内容和方式的固定化，不能与时俱进，特别是教师们教育方式的僵化，以及人文学科问提和回答的固定化，等等导致现在的学生的思维和想象等能力受到相当的影响，面对变化和发展越来越快的国家和社会，显得有些落后和格格不入。
面对这些情况，需要改革教育内容和方式，让教育变得更加灵活和开放化，让教育和教育工作者们能够寻找或帮助寻找每个人或者每个群体在自然科学领域和人文科学领域中拥有的特别的天赋；
能够开发和培养或帮助开发和培养每个人都共有的:
四项基本能力（生产力，创造力；思维力，想象力）、
四项信息处理能力（信息收集力，信息判断力；信息整合力，信息重塑力）；
四项情感综合能力（信念力，情绪力；情感力，道德力）、
四项综合能力（学习力，适应力；反思力，管理力）
四大能力（基本能力，信息处理能力；情感综合能力，综合能力）各自内部两两互为基础与反作用关系，外部同样也两两互为基础和反作用关系。
当然，只靠外在的纯粹的教育是不够的，也应该教育和帮助学生们主动的实践。让学生在接受教育和主动实践中学习、成长，塑造马克思主义世界观、掌握马克思方法论，塑造自己的三观和价值体系，使之契合自己的能力和天赋，最终达到解放和发展自己的潜能的目的。
劳动——价值——能力，三位一体。
当然，这也是一家之言，还请姑妄观之，孤妄思之，孤妄批判之。