【摘要】当前时代正处于大发展大变革大调整时期，社会竞争日益激烈，中小学生的健康全面成长，要依靠家庭和学校双管齐下，形成合力，教育合力的形成有赖于家校沟通的时效性。本课题通过在家校沟通的方式上进行探索，有利于学生养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，促进学生形成健全人格，让家长充分了解学校的办学理念、教育目标、课程设置、教学计划等，学校通过家长掌握学生在家的表现情况，家庭和学校可以针对学生存在的不同问题实施有效的教育方法。形成独具我校特色的家长学校办学模式，最大限度发挥家庭在学校教育中的地位和作用。
【关键词】沟通策略；教育合力；特色教育
一、课题的提出
家校沟通作为中小学学校教育工作的重要组成部分，在培养学生健全人格、促进学生全面发展方面发挥着不可替代的重要作用，也是实现学校教育和家庭教育相互补充与延伸的主要形式。有效的家校沟通可以凝聚教育合力，在培养学生的思想道德素质和科学文化素质上能起到事半功倍的效果。
著名教育家魏书生提出：只有把家庭教育和学校教育有机结合起来，保证家校沟通的时效性，才能培养出全面可持续发展的人才，缺乏任何一方面都是不完整的教育。现在，国内各个学校已经充分认识到了家校沟通对学校教育和家庭教育的巨大影响，在沟通的平台和方法上探索出了很多的模式，比如家长会、电话交流等。网络时代的发展也促进了家校沟通渠道的拓宽，比如校讯通、微信群等。我校作为九年一贯制学校，在办好家长学校和家校沟通上也做了很多的尝试，并取得了一定的效果，但是在长效机制上还有待进一步发展和完善。
当前时代正处于大发展大变革大调整时期，社会竞争日益激烈，中小学生能否健康全面成长，要依靠家庭和学校双管齐下，形成合力，才能为学生创造一个良好的成长学习环境，教育合力的形成有赖于家校沟通的时效性。近年来,家校合作逐渐成为教育改革的热点课题,在教育实践中也越来越受到一线教育工作者和家庭的重视；家庭和学校作为中小学生教育的“两头忙”，必须通过畅通无阻的渠道和形式及时的反馈交流教育信息，这样才能不至于出现教育盲区。同时，家校沟通的及时有效有利于学生养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，促进学生形成健全人格，也可以让家长充分了解学校的办学理念、教育目标、课程设置、教学计划等，学校也可以通过家长掌握学生在家的表现情况，家庭和学校可以针对学生存在的不同问题实施有效的教育方法。本课题的研究就是在家校沟通的方式上进行探索，形成独具我校特色的家长学校办学模式，最大限度发挥家庭在学校教育中的地位和作用，培养合格的新世纪公民长，让我们的每一个中小学生都能在家庭和学校的双重保护下健康茁壮成。
二、课题的界定
关于家校沟通，国外最著名的就是前苏联教育家苏霍姆林斯基，他认为没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都是不完善的，都不可能完成培养人的任务。美国学者戴维斯把家校沟通的目的分为了以下几种：解决教育存在问题；促使家长参与教育；丰富学校教育内容和吸收家长参与决策等，因此新时期中小学家校沟通的形式和操作上就需要进一步探索。
三、课题研究的理论依据
（一）大教育理论。自二战以来，世界各国对教育的认识在两个方面发生了扩展。一是由人生某一阶段的教育扩展到终身教育，二是由单一的学校教育扩展到了社会教育、家庭教育。因此，现代教育在内涵上成为一种大教育。大教育的发展是沿着两个方面进行的，一是社会的教育化，二是教育的社会化。
（二）素质教育理论。1999年第三次全国教育工作会，把素质教育从理论上的争议正式转到国家的立法上来。强调素质教育要“贯穿于学校、家庭、社会教育等各个方面”，这是我国教育事业的一场深刻变革，是一项涉及社会各个方面的系统工程。
（三）理论之三：我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。
（四）理论之四：美国的霍普金斯大学“家庭—学校—社区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。
（五）理论之五：协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。1976年在他发表的《协同学导论》中，系统地论述了协同理论，他认为，客观世界存在着各种各样的系统：社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相似性，那就是各系统内部的各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作，形成的协同效应并自组织成为协同系统。
四、课题研究的目标
研究我校在家校沟通方面的现状和做法，反思在我校家校沟通的形式和内容上所存在的问题和不足，探讨家校沟通在教育学生方面发挥的积极作用，促进家庭教育和学校教育的优势互补。
五、课题研究的内容
近年来,家校合作逐渐成为教育改革的热点课题,在教育实践中也越来越受到一线教育工作者和家庭的重视；及时有效的家校沟通有利于学生养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，促进学生形成健全人格，也可以让家长充分了解学校的办学理念、教育目标、课程设置、教学计划等，学校也可以通过家长掌握学生在家的表现情况，家庭和学校可以针对学生存在的不同问题实施有效的教育方法。本课题的研究就是了解我校在家校沟通方面的现状和做法，反思在家校沟通的形式和内容上所存在的问题和不足，探讨家校沟通在教育学生方面发挥的积极作用，促进家庭教育和学校教育的优势互补。
（一）我校中小学家校沟通的现状调查研究。
我校作为九年一贯制学校，在办好家长学校和家校沟通上也做了很多的尝试，并取得了一定的成效。自2012年以来，学校提出了“教育即服务”的办学理念，秉承“博爱、笃信、担当、创新”的办学目标，努力探索新时期家校沟通的方式方法，在校内外产生了广泛的影响。但是也存在着一些不尽人意之处。例如部分家长认为，教育孩子是学校的责任，至于家庭，只要把孩子照顾好，健健康康的就够了；少数家长只在开学时与老师交流一次，以后就再也没与老师交流过。这些都需要我们通过系统有效的做法来改变这种现状。
1．对目前使用电子白板的现状在教师和学生中进行问卷调查，明确课题研究的目标和方向。
（二）我校中小学家校沟通存在的问题研究。
1.从学校方面，只顾抓学生的安全和优生率，轻视家校沟通作用，沟通缺乏常设组织机构和组织章程，没有让家校沟通形成常态。有时,即使有热心家长反映了情况，但学校最终没有落实，久而久之，使家长的沟通积极性下降。其次，部分老师缺乏家校沟通的热情与能力，对家校沟通的重视程度不够，理解片面，形式单一。存在的问题有:老师以反映学生问题居多，缺少为家长提供专业帮助，缺乏促使家长参与的策略；沟通艺术缺乏，不善于倾听，以居高临下教育、命令、责备的谈话方式教多；工作不到位，缺少对班级特殊学生表现、个别家庭需求的关注和了解。
2.从家长方面，部分家长对学校教育的理解偏差，自觉主动参与程度低；过于依赖学校，忽视自己的教育职责；我们要考虑如何充分利用家长的教育资源，提升家长教育理念,积极响应并参与家校沟通,主动沟通,使之在教育中发挥更多的作用。
3.从学生方面，对在校表现和一些学校的信息有意隐瞒或忘记及时传递，认为老师和家长联系等于告状。在家校沟通的过程中，要研究如何发挥学生的主体作用。家校沟通的目的在于探索学生行为习惯养成教育、特别是优秀学生群体、特殊群体的家庭教育、各年龄段心理健康教育、青春期教育等方面；在于探索学生学习目标的达成、学习习惯的培养、学习兴趣的培养、学生课外辅导等方面学校与家庭合作的渠道、内容、形式与方式。总之，其目的在于最大程度的促进学生的健康和谐成长。
（三）新时期中小学家校沟通的策略研究。
家校沟通作为中小学学校教育工作的重要组成部分，如何拓宽新的教育平台，更紧密地把家庭教育与学校教育联系在一起是课题组此次研究的主要内容。
六、课题研究的方法
本课题研究在学校原有的家长学校办学模式的基础之上，深入挖掘家校沟通的方式方法，集中全体老师的智慧与方法，同时征求家长代表的意见和建议，从而形成一整套完善的沟通机制，并应用于班级管理，总结经验，反思不足，最终形成长效机制。
（一）调查问卷法：设计并发放调查问卷，了解家校沟通过程中的第一手资料，如现有方式方法的效果，家长对学校教育的期盼与要求，以及学生成长的综合表现等数据资料。
（二）文献研究法：查找课题研究所需要的相关资料，总结关于家校沟通方面的经验方法并予以借鉴，夯实课题组成员的理论研究基础。推荐书目有：《教育科学与儿童心理学》、《99个班主任的教育机智》、《班主任工作漫谈》、《赏识你的学生》、《给教师的建议》、《小学家校沟通的艺术(万千教育)》等。
（三）行动研究法：在课题研究的过程中，充分重视家校沟通方式方法在实际教育教学工作中，特别是在班级管理中的应用效果，在实践行动中边学习，边研究，发现问题、寻找规律与解决问题的办法。
（四）案例研究法。结合学校与家庭教育实际，以典型学生群体为素材，要求班主任建立“班级学生档案”，并通过具体分析、解剖、实践，促使人们进入学校与家庭合作教育的特定情景，寻求解决家校合作的具体方案。
（五）经验总结法：根据课题研究各阶段的实施情况,及时总结家校沟通在促进办好家长学校、形成教育合力、加强家庭和学校之间的联系和提高班级管理效率等方面的经验与不足，以便改进，促使完善。
七、课题研究的过程
本课题的研究从2016年10月到2016年4月，用时1年时间，分三个阶段完成：
（一）准备阶段（2016年10月—2016年12月）
1.组建由校长、业务副校长、教导主任、年级组长、全校语文教师、课题组主持人李锦河、成员李慧勇、郭金玲、杜家萍、牛军梅、赵永峰为成员的《新时期中小学家校沟通策略研究》课题推进小组，规定间周召开一次校级主题阅读课题推进会。
2.总结我校家校沟通过程中的经验，收集整理相关文字、图片、视频资料，建立课题实施档案。为课题实施奠定基础。
3.把名家家校沟通的理论和做法印制成册，每周组织一次理论学习，每月开展一次学习交流；
成立课题小组，制定课题研究实施方案，拟定课题研究计划，组织相关老师进行理论学习，收集关于家校沟通的相关制度，为课题的深入研究作好理论准备。
（二）实施阶段：（2017年2月—2017年9月）
在认真总结家校沟通方式方法的基础上，探索出体现本校特色的方式方法。同时，将创新型的家校沟通方式渗透到学校教育教学和班级管理工作的各个方面，积极征求师生和家长的意见，进一步完善。
我校教导处张保安主任积极参与、具体指导，对方案的设计,课题的实施大力支持，提供理论指导，做好各方面的协调、沟通工作。王焰忠、赵田峰两位所长首先对我校的教学设施和研究条件进行了核实，对课题实施的条件保障予以肯定,指导课题组制定可行的实施方案。4.借鉴名家的阅读教学理论，结合我校实际，从学校工作的方方面面探讨摸索行之有效的家校沟通模式。
5.制定出课题研究的方案。
（1）以我校九年一贯制主题阅读目标和实施方案为依据，建立九年级一贯制主题阅读衔接机制。
（2）对目前学生的阅读情况在学生中进行问卷调查，明确课题研究的目标和方向。
（3）每周每月进行课题组专题研讨，如“如何围绕同一主题组织文章”；“小学的以文带文和初中的群文阅读在教学和学法上怎样迁移”；“阅读活动开展的不同学段的具体要求”“如何建立并完善学生阅读评价体系”等，课题组成员互相交流课题实施心得，提升主题阅读实施的可操作性和实效性。
（4）课题组成员深入学习了课题实施方案，明确了各自的分工和各阶段的任务，为进一步实施作好一切准备。
4.及时汇总，适时调整，完善方案，继续开展课题并争取有所突破。
（三）结题阶段（2017年10月—2018年4月）
1.以学校活动为载体，对家校沟通的各种方式方法进行探索，分析利弊，最大限度发挥家庭沟通在学校教育中的作用，展示本校在开展家校沟通课题期间积累的经验，组织教师交流课题实施以来的得失；
2.收集整理课题研究过程中的优秀案例、教育随笔、反思等材料，形成相应的文集和影像，做好学校教育教学活动原始材料的收集和整理工作完善，丰富课题档案，建立资源库；
3.撰写课题结题报告，为以后办好家长学校，促进家庭教育和学校教育的有机结合奠定坚实的基础。
八、课题研究的成果
（一）分析了新时期中小学家校沟通的现状。
我校作为九年一贯制学校，在办好家长学校和家校沟通上也做了很多的尝试，并取得了一定的成效。自2012年以来，学校提出了“教育即服务”的办学理念，秉承“博爱、笃信、担当、创新”的办学目标，努力探索新时期家校沟通的方式方法，在校内外产生了广泛的影响。但是也存在着一些不尽人意之处。例如部分家长认为，教育孩子是学校的责任，至于家庭，只要把孩子照顾好，健健康康的就够了；少数家长只在开学时与老师交流一次，以后就再也没与老师交流过。这些都需要我们通过系统有效的做法来改变这种现状。
家校合作调查问卷（家长卷）
您好！首先非常感谢您能在繁忙的工作之余配合本次调查。
此问卷目的是家长同教师、学校之间的交流与合作（简称家校合作）实施状况，以便于家校活动的进一步推广与发展。我们的每份问卷都采用匿名方式，对于调查结果也只从整体的角度进行分析，目的在于促进家校合作，不做他用。诚请您能够真实、客观的填写。
(1) 您的年龄？ [单选题] [必答题]
○ 34岁及以下
○ 35-39岁
○ 40-44岁
○ 45-49岁
○ 50岁及以上
（2）您的性别是？ [单选题] [必答题]
○ 男
○ 女
（3）您认为家庭和学校之间的沟通和合作有必要吗？ [单选题] [必答题]
○ 很有必要
○ 没有必要
○ 无所谓（有或没有都行）
（4）当孩子出现问题时，您会和教师沟通吗？ [单选题] [必答题]
○ 主动与老师沟通联系，共同解决
○ 很严重时再跟老师联系沟通，共同解决
○ 独立解决，不与老师联系
(5)您是否经常主动与教师沟通合作： [单选题] [必答题]
○ 经常
○ 偶尔
○ 从不
(6) 您一学期与教师单独交流的次数一般为： [单选题] [必答题]
○ 0次
○ 1次
○ 2次
○ 3次
○ 很多
(7)您通常参与的家校合作方式有哪些： [多选题] [必答题]
□ 家长会
□ 接送时交流
□ 电话沟通
□ 家访
□ QQ或QQ群
□ 微信
□ 电子邮件
□ 其他 _________________
(8)您与教师交流的主要内容： [多选题] [必答题]
□ 孩子的学习成绩
□ 孩子的思想道德
□ 孩子的在校纪律
□ 孩子的人际交往
□ 孩子的身心健康
□ 孩子的成长经历
□ 孩子的兴趣爱好
□ 其他 _________________
(9)您与教师进行交流的最根本的目的是： [多选题] [必答题]
□ 促进孩子学习成绩的提高
□ 发现和及时纠正孩子的不良道德行为习惯
□ 保护和加强孩子的身体素质
□ 培养孩子形成正确的人生观
□ 其他 _________________
(10)您对目前班级的家校合作满意吗？ [单选题] [必答题]
○ 非常满意
○ 比较满意
○ 一般
○ 不满意
(11)您认为孩子应该参与到家校合作中来吗？ [单选题] [必答题]
○ 应该
○ 不应该
○ 无所谓（参不参与都行）
(12)您加入了班级QQ群或微信群吗？ [单选题] [必答题]
○ 加入了
○ 没有加入
(13)您比较关心QQ群里的哪些消息？ [多选题] [必答题]
□ 每日作业
□ 孩子在校情况
□ 班级公告（交费日常通知等信息）
□ 教育经验学习
□ 家长交流
□ 意见征求选
□ 其他 _________________
(14)您认为QQ群的建立有利于您对孩子的教育吗？ [单选题] [必答题]
○ 有利
○ 一般
○ 没什么用
(15)对于班级QQ群您认为还应该增加或者减少哪些内容？ [填空题] [必答题]
得出结论
（二）探讨了新时期中小学家校沟通存在的问题。
1.从学校方面，只顾抓学生的安全和优生率，轻视家校沟通作用，沟通缺乏常设组织机构和组织章程，没有让家校沟通形成常态。有时,即使有热心家长反映了情况，但学校最终没有落实，久而久之，使家长的沟通积极性下降。其次，部分老师缺乏家校沟通的热情与能力，对家校沟通的重视程度不够，理解片面，形式单一。存在的问题有:老师以反映学生问题居多，缺少为家长提供专业帮助，缺乏促使家长参与的策略；沟通艺术缺乏，不善于倾听，以居高临下教育、命令、责备的谈话方式教多；工作不到位，缺少对班级特殊学生表现、个别家庭需求的关注和了解。
2.从家长方面，部分家长对学校教育的理解偏差，自觉主动参与程度低；过于依赖学校，忽视自己的教育职责；我们要考虑如何充分利用家长的教育资源，提升家长教育理念,积极响应并参与家校沟通,主动沟通,使之在教育中发挥更多的作用
3.从学生方面，对在校表现和一些学校的信息有意隐瞒或忘记及时传递，认为老师和家长联系等于告状。在家校沟通的过程中，要研究如何发挥学生的主体作用。家校沟通的目的在于探索学生行为习惯养成教育、特别是优秀学生群体、特殊群体的家庭教育、各年龄段心理健康教育、青春期教育等方面；在于探索学生学习目标的达成、学习习惯的培养、学习兴趣的培养、学生课外辅导等方面学校与家庭合作的渠道、内容、形式与方式。总之，其目的在于最大程度的促进学生的健康和谐成长。
（三）研究了新时期中小学家校沟通的方式方法。
家校沟通作为中小学学校教育工作的重要组成部分，如何拓宽新的教育平台，更紧密地把家庭教育与学校教育联系在一起是课题组此次研究的主要内容。
我校主要有以下做法。
1.每个月开展“我与校长有约”活动，充分激发和调动学生学习的主观能动性，让家长参与到孩子的学习生活中去，进一步密切家校联系，形成家校合力。活动形式多种多样，可以挑一本自己最喜欢的书，利用周一的升旗仪式接受校长的赠予。也可以和校长一起就某一个话题进行交流座谈，或者对学校的工作提出自己的建议。和家长一起远赴爱国主义教育基地——郭兴纪念馆进行参观学习，接受爱国主义精神和民族国家意识教育，从而缅怀革命前辈的丰功伟绩，努力学习，报效国家。结合学生的年龄特点，观看积极健康向上的3D电影，感受高科技条件下电影艺术的魅力。
加德纳的《多元智能理论》告诉我们，每个学生潜力无穷。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。“只要你努力，就有机会”已经成为第一民族学校全体学生的共同恪守的信条。活动的开展，大大增强了全校同学努力突破自我、全面发展进步的动力，特别是一些学习成绩一般的同学，在成绩上他们也许永远体会不到成功的乐趣，但是只要你努力了，进步了，机会和荣誉就会来到你的身边。学校四（1）班有一个男同学，学习成绩非常一般，活泼好动，恶作剧层出不穷，
老师都很头疼。就是有一次他拾金不昧，而且数额很大，获得了校长的赠书。他的家长在活动反馈会上兴奋的说到：“因为孩子的顽劣，从来不觉得孩子还有优点，更没有想到自己的孩子还会受到学校的表彰。”在荣誉的鼓舞下，这个学生以后各方面都有了很大的提高。活动的连带效应已经延伸到了班主任的班级管理工作，班主任普遍反映，学生每天都生活在激励与奋进之中，比学赶超，“我与校长有约”功不可没。
2.举办“学校开放日”活动。打开校门办教育已成为学校全体师生共同的理念。邀请家长到校参观交流，通过有计划地安排学校讲座、任课教师上汇报课、学生活动展示、作品展览等，让家长了解孩子们在校学习和生活情况。让家长充分了解学校的办学理念、教育目标、课程设置、教学计划，更进一步促进学校的日常管理，进一步参与学校的建设发展情况。
在固定的时间内，学校在不影响正常教学工作秩序的前提下，统筹安排一系列家校互动活动。让家长了解学校的日常工作情况。在每一次的学校开放日活动中，来自社区的居民和将入学的学生家长等走进了第一民族，走近了教育。学校里到处都是家长和学生的身影，他们满面春风、兴趣盎然。参观了班级的书画展、小制作作品展、教师书画作品展、学校教育成果展等。并且还走进每一间教室，观察了老师的课堂，参与教学活动，关注学校每个活动场所，用真诚感受学校的教育教学活动。
学校每一位教职员工都热情地接待了所有的家长朋友，细致地回答他们的疑问，并诚恳要求学生家长留下自己宝贵的建议和意见。家长纷纷表示：第一民族用这种开放的方式，让大家全面了解了学校，对第一民族的今天有太多的惊喜，也对学校的明天充满了信心。李锦河校长说：学校敞开大门办教育，是坚持“引进来”和“走出去”相结合的办学方针。一是让家长们走进学校，了解支持学校。同时也让学校真正面向社会、面向家长，实现“小学校办出大教育”的奋斗目标。
为了真正让家长参与到学校的教育教学活动，在深入了解学生家庭情况的基础上，动员家长每人抽出一天的时间到学校进行值班。要求每个班级每天安排两名家长和学生共同上课学习，同时在《家长值班记录》上做好详细记录，内容包括教室上课情况、卫生纪律情况、学生出勤情况和自己的合理化建议等。这样的活动充分调动了家长和老师两方面的积极性，让班级的日常活动置于家长的监督下。同时让家长也能够看到学生特别是自己的孩子每天的表现，实现了家庭教育和学校教育的无缝对接。
3.建立健全家长学校，成立学校、年级、班级三级家长委员会。向家长提供关于家庭教育相关的理论、经验、做法、案例；请家长到学校聚集一堂，以座谈的方式，面对面地交流家庭教育的有关问题，坦诚地交换看法，互动研讨，交流心得。帮助家长转变育子观念，提高家庭教育能力聘请家教成功、具有丰富经验的家长到校为家长学员们进行经验介绍。同时也把评选“优秀家长”活动贯穿进来,例如倡导建设学习型家庭，争创书香家长。在家庭里培养学生的读书兴趣养成良好的读书习惯，让读书成为家庭的生活方式，倡导家长以身作则，和孩子一同享受阅读快乐。
案例：2017年九月，我校开展《打造书香校园，寻找书香家庭》活动，
【关键词】沟通策略；教育合力；特色教育
一、课题的提出
家校沟通作为中小学学校教育工作的重要组成部分，在培养学生健全人格、促进学生全面发展方面发挥着不可替代的重要作用，也是实现学校教育和家庭教育相互补充与延伸的主要形式。有效的家校沟通可以凝聚教育合力，在培养学生的思想道德素质和科学文化素质上能起到事半功倍的效果。
著名教育家魏书生提出：只有把家庭教育和学校教育有机结合起来，保证家校沟通的时效性，才能培养出全面可持续发展的人才，缺乏任何一方面都是不完整的教育。现在，国内各个学校已经充分认识到了家校沟通对学校教育和家庭教育的巨大影响，在沟通的平台和方法上探索出了很多的模式，比如家长会、电话交流等。网络时代的发展也促进了家校沟通渠道的拓宽，比如校讯通、微信群等。我校作为九年一贯制学校，在办好家长学校和家校沟通上也做了很多的尝试，并取得了一定的效果，但是在长效机制上还有待进一步发展和完善。
当前时代正处于大发展大变革大调整时期，社会竞争日益激烈，中小学生能否健康全面成长，要依靠家庭和学校双管齐下，形成合力，才能为学生创造一个良好的成长学习环境，教育合力的形成有赖于家校沟通的时效性。近年来,家校合作逐渐成为教育改革的热点课题,在教育实践中也越来越受到一线教育工作者和家庭的重视；家庭和学校作为中小学生教育的“两头忙”，必须通过畅通无阻的渠道和形式及时的反馈交流教育信息，这样才能不至于出现教育盲区。同时，家校沟通的及时有效有利于学生养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，促进学生形成健全人格，也可以让家长充分了解学校的办学理念、教育目标、课程设置、教学计划等，学校也可以通过家长掌握学生在家的表现情况，家庭和学校可以针对学生存在的不同问题实施有效的教育方法。本课题的研究就是在家校沟通的方式上进行探索，形成独具我校特色的家长学校办学模式，最大限度发挥家庭在学校教育中的地位和作用，培养合格的新世纪公民长，让我们的每一个中小学生都能在家庭和学校的双重保护下健康茁壮成。
二、课题的界定
关于家校沟通，国外最著名的就是前苏联教育家苏霍姆林斯基，他认为没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都是不完善的，都不可能完成培养人的任务。美国学者戴维斯把家校沟通的目的分为了以下几种：解决教育存在问题；促使家长参与教育；丰富学校教育内容和吸收家长参与决策等，因此新时期中小学家校沟通的形式和操作上就需要进一步探索。
三、课题研究的理论依据
（一）大教育理论。自二战以来，世界各国对教育的认识在两个方面发生了扩展。一是由人生某一阶段的教育扩展到终身教育，二是由单一的学校教育扩展到了社会教育、家庭教育。因此，现代教育在内涵上成为一种大教育。大教育的发展是沿着两个方面进行的，一是社会的教育化，二是教育的社会化。
（二）素质教育理论。1999年第三次全国教育工作会，把素质教育从理论上的争议正式转到国家的立法上来。强调素质教育要“贯穿于学校、家庭、社会教育等各个方面”，这是我国教育事业的一场深刻变革，是一项涉及社会各个方面的系统工程。
（三）理论之三：我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。
（四）理论之四：美国的霍普金斯大学“家庭—学校—社区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。
（五）理论之五：协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。1976年在他发表的《协同学导论》中，系统地论述了协同理论，他认为，客观世界存在着各种各样的系统：社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相似性，那就是各系统内部的各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作，形成的协同效应并自组织成为协同系统。
四、课题研究的目标
研究我校在家校沟通方面的现状和做法，反思在我校家校沟通的形式和内容上所存在的问题和不足，探讨家校沟通在教育学生方面发挥的积极作用，促进家庭教育和学校教育的优势互补。
五、课题研究的内容
近年来,家校合作逐渐成为教育改革的热点课题,在教育实践中也越来越受到一线教育工作者和家庭的重视；及时有效的家校沟通有利于学生养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，促进学生形成健全人格，也可以让家长充分了解学校的办学理念、教育目标、课程设置、教学计划等，学校也可以通过家长掌握学生在家的表现情况，家庭和学校可以针对学生存在的不同问题实施有效的教育方法。本课题的研究就是了解我校在家校沟通方面的现状和做法，反思在家校沟通的形式和内容上所存在的问题和不足，探讨家校沟通在教育学生方面发挥的积极作用，促进家庭教育和学校教育的优势互补。
（一）我校中小学家校沟通的现状调查研究。
我校作为九年一贯制学校，在办好家长学校和家校沟通上也做了很多的尝试，并取得了一定的成效。自2012年以来，学校提出了“教育即服务”的办学理念，秉承“博爱、笃信、担当、创新”的办学目标，努力探索新时期家校沟通的方式方法，在校内外产生了广泛的影响。但是也存在着一些不尽人意之处。例如部分家长认为，教育孩子是学校的责任，至于家庭，只要把孩子照顾好，健健康康的就够了；少数家长只在开学时与老师交流一次，以后就再也没与老师交流过。这些都需要我们通过系统有效的做法来改变这种现状。
1．对目前使用电子白板的现状在教师和学生中进行问卷调查，明确课题研究的目标和方向。
（二）我校中小学家校沟通存在的问题研究。
1.从学校方面，只顾抓学生的安全和优生率，轻视家校沟通作用，沟通缺乏常设组织机构和组织章程，没有让家校沟通形成常态。有时,即使有热心家长反映了情况，但学校最终没有落实，久而久之，使家长的沟通积极性下降。其次，部分老师缺乏家校沟通的热情与能力，对家校沟通的重视程度不够，理解片面，形式单一。存在的问题有:老师以反映学生问题居多，缺少为家长提供专业帮助，缺乏促使家长参与的策略；沟通艺术缺乏，不善于倾听，以居高临下教育、命令、责备的谈话方式教多；工作不到位，缺少对班级特殊学生表现、个别家庭需求的关注和了解。
2.从家长方面，部分家长对学校教育的理解偏差，自觉主动参与程度低；过于依赖学校，忽视自己的教育职责；我们要考虑如何充分利用家长的教育资源，提升家长教育理念,积极响应并参与家校沟通,主动沟通,使之在教育中发挥更多的作用。
3.从学生方面，对在校表现和一些学校的信息有意隐瞒或忘记及时传递，认为老师和家长联系等于告状。在家校沟通的过程中，要研究如何发挥学生的主体作用。家校沟通的目的在于探索学生行为习惯养成教育、特别是优秀学生群体、特殊群体的家庭教育、各年龄段心理健康教育、青春期教育等方面；在于探索学生学习目标的达成、学习习惯的培养、学习兴趣的培养、学生课外辅导等方面学校与家庭合作的渠道、内容、形式与方式。总之，其目的在于最大程度的促进学生的健康和谐成长。
（三）新时期中小学家校沟通的策略研究。
家校沟通作为中小学学校教育工作的重要组成部分，如何拓宽新的教育平台，更紧密地把家庭教育与学校教育联系在一起是课题组此次研究的主要内容。
六、课题研究的方法
本课题研究在学校原有的家长学校办学模式的基础之上，深入挖掘家校沟通的方式方法，集中全体老师的智慧与方法，同时征求家长代表的意见和建议，从而形成一整套完善的沟通机制，并应用于班级管理，总结经验，反思不足，最终形成长效机制。
（一）调查问卷法：设计并发放调查问卷，了解家校沟通过程中的第一手资料，如现有方式方法的效果，家长对学校教育的期盼与要求，以及学生成长的综合表现等数据资料。
（二）文献研究法：查找课题研究所需要的相关资料，总结关于家校沟通方面的经验方法并予以借鉴，夯实课题组成员的理论研究基础。推荐书目有：《教育科学与儿童心理学》、《99个班主任的教育机智》、《班主任工作漫谈》、《赏识你的学生》、《给教师的建议》、《小学家校沟通的艺术(万千教育)》等。
（三）行动研究法：在课题研究的过程中，充分重视家校沟通方式方法在实际教育教学工作中，特别是在班级管理中的应用效果，在实践行动中边学习，边研究，发现问题、寻找规律与解决问题的办法。
（四）案例研究法。结合学校与家庭教育实际，以典型学生群体为素材，要求班主任建立“班级学生档案”，并通过具体分析、解剖、实践，促使人们进入学校与家庭合作教育的特定情景，寻求解决家校合作的具体方案。
（五）经验总结法：根据课题研究各阶段的实施情况,及时总结家校沟通在促进办好家长学校、形成教育合力、加强家庭和学校之间的联系和提高班级管理效率等方面的经验与不足，以便改进，促使完善。
七、课题研究的过程
本课题的研究从2016年10月到2016年4月，用时1年时间，分三个阶段完成：
（一）准备阶段（2016年10月—2016年12月）
1.组建由校长、业务副校长、教导主任、年级组长、全校语文教师、课题组主持人李锦河、成员李慧勇、郭金玲、杜家萍、牛军梅、赵永峰为成员的《新时期中小学家校沟通策略研究》课题推进小组，规定间周召开一次校级主题阅读课题推进会。
2.总结我校家校沟通过程中的经验，收集整理相关文字、图片、视频资料，建立课题实施档案。为课题实施奠定基础。
3.把名家家校沟通的理论和做法印制成册，每周组织一次理论学习，每月开展一次学习交流；
成立课题小组，制定课题研究实施方案，拟定课题研究计划，组织相关老师进行理论学习，收集关于家校沟通的相关制度，为课题的深入研究作好理论准备。
（二）实施阶段：（2017年2月—2017年9月）
在认真总结家校沟通方式方法的基础上，探索出体现本校特色的方式方法。同时，将创新型的家校沟通方式渗透到学校教育教学和班级管理工作的各个方面，积极征求师生和家长的意见，进一步完善。
我校教导处张保安主任积极参与、具体指导，对方案的设计,课题的实施大力支持，提供理论指导，做好各方面的协调、沟通工作。王焰忠、赵田峰两位所长首先对我校的教学设施和研究条件进行了核实，对课题实施的条件保障予以肯定,指导课题组制定可行的实施方案。4.借鉴名家的阅读教学理论，结合我校实际，从学校工作的方方面面探讨摸索行之有效的家校沟通模式。
5.制定出课题研究的方案。
（1）以我校九年一贯制主题阅读目标和实施方案为依据，建立九年级一贯制主题阅读衔接机制。
（2）对目前学生的阅读情况在学生中进行问卷调查，明确课题研究的目标和方向。
（3）每周每月进行课题组专题研讨，如“如何围绕同一主题组织文章”；“小学的以文带文和初中的群文阅读在教学和学法上怎样迁移”；“阅读活动开展的不同学段的具体要求”“如何建立并完善学生阅读评价体系”等，课题组成员互相交流课题实施心得，提升主题阅读实施的可操作性和实效性。
（4）课题组成员深入学习了课题实施方案，明确了各自的分工和各阶段的任务，为进一步实施作好一切准备。
4.及时汇总，适时调整，完善方案，继续开展课题并争取有所突破。
（三）结题阶段（2017年10月—2018年4月）
1.以学校活动为载体，对家校沟通的各种方式方法进行探索，分析利弊，最大限度发挥家庭沟通在学校教育中的作用，展示本校在开展家校沟通课题期间积累的经验，组织教师交流课题实施以来的得失；
2.收集整理课题研究过程中的优秀案例、教育随笔、反思等材料，形成相应的文集和影像，做好学校教育教学活动原始材料的收集和整理工作完善，丰富课题档案，建立资源库；
3.撰写课题结题报告，为以后办好家长学校，促进家庭教育和学校教育的有机结合奠定坚实的基础。
八、课题研究的成果
（一）分析了新时期中小学家校沟通的现状。
我校作为九年一贯制学校，在办好家长学校和家校沟通上也做了很多的尝试，并取得了一定的成效。自2012年以来，学校提出了“教育即服务”的办学理念，秉承“博爱、笃信、担当、创新”的办学目标，努力探索新时期家校沟通的方式方法，在校内外产生了广泛的影响。但是也存在着一些不尽人意之处。例如部分家长认为，教育孩子是学校的责任，至于家庭，只要把孩子照顾好，健健康康的就够了；少数家长只在开学时与老师交流一次，以后就再也没与老师交流过。这些都需要我们通过系统有效的做法来改变这种现状。
家校合作调查问卷（家长卷）
您好！首先非常感谢您能在繁忙的工作之余配合本次调查。
此问卷目的是家长同教师、学校之间的交流与合作（简称家校合作）实施状况，以便于家校活动的进一步推广与发展。我们的每份问卷都采用匿名方式，对于调查结果也只从整体的角度进行分析，目的在于促进家校合作，不做他用。诚请您能够真实、客观的填写。
(1) 您的年龄？ [单选题] [必答题]
○ 34岁及以下
○ 35-39岁
○ 40-44岁
○ 45-49岁
○ 50岁及以上
（2）您的性别是？ [单选题] [必答题]
○ 男
○ 女
（3）您认为家庭和学校之间的沟通和合作有必要吗？ [单选题] [必答题]
○ 很有必要
○ 没有必要
○ 无所谓（有或没有都行）
（4）当孩子出现问题时，您会和教师沟通吗？ [单选题] [必答题]
○ 主动与老师沟通联系，共同解决
○ 很严重时再跟老师联系沟通，共同解决
○ 独立解决，不与老师联系
(5)您是否经常主动与教师沟通合作： [单选题] [必答题]
○ 经常
○ 偶尔
○ 从不
(6) 您一学期与教师单独交流的次数一般为： [单选题] [必答题]
○ 0次
○ 1次
○ 2次
○ 3次
○ 很多
(7)您通常参与的家校合作方式有哪些： [多选题] [必答题]
□ 家长会
□ 接送时交流
□ 电话沟通
□ 家访
□ QQ或QQ群
□ 微信
□ 电子邮件
□ 其他 _________________
(8)您与教师交流的主要内容： [多选题] [必答题]
□ 孩子的学习成绩
□ 孩子的思想道德
□ 孩子的在校纪律
□ 孩子的人际交往
□ 孩子的身心健康
□ 孩子的成长经历
□ 孩子的兴趣爱好
□ 其他 _________________
(9)您与教师进行交流的最根本的目的是： [多选题] [必答题]
□ 促进孩子学习成绩的提高
□ 发现和及时纠正孩子的不良道德行为习惯
□ 保护和加强孩子的身体素质
□ 培养孩子形成正确的人生观
□ 其他 _________________
(10)您对目前班级的家校合作满意吗？ [单选题] [必答题]
○ 非常满意
○ 比较满意
○ 一般
○ 不满意
(11)您认为孩子应该参与到家校合作中来吗？ [单选题] [必答题]
○ 应该
○ 不应该
○ 无所谓（参不参与都行）
(12)您加入了班级QQ群或微信群吗？ [单选题] [必答题]
○ 加入了
○ 没有加入
(13)您比较关心QQ群里的哪些消息？ [多选题] [必答题]
□ 每日作业
□ 孩子在校情况
□ 班级公告（交费日常通知等信息）
□ 教育经验学习
□ 家长交流
□ 意见征求选
□ 其他 _________________
(14)您认为QQ群的建立有利于您对孩子的教育吗？ [单选题] [必答题]
○ 有利
○ 一般
○ 没什么用
(15)对于班级QQ群您认为还应该增加或者减少哪些内容？ [填空题] [必答题]
得出结论
（二）探讨了新时期中小学家校沟通存在的问题。
1.从学校方面，只顾抓学生的安全和优生率，轻视家校沟通作用，沟通缺乏常设组织机构和组织章程，没有让家校沟通形成常态。有时,即使有热心家长反映了情况，但学校最终没有落实，久而久之，使家长的沟通积极性下降。其次，部分老师缺乏家校沟通的热情与能力，对家校沟通的重视程度不够，理解片面，形式单一。存在的问题有:老师以反映学生问题居多，缺少为家长提供专业帮助，缺乏促使家长参与的策略；沟通艺术缺乏，不善于倾听，以居高临下教育、命令、责备的谈话方式教多；工作不到位，缺少对班级特殊学生表现、个别家庭需求的关注和了解。
2.从家长方面，部分家长对学校教育的理解偏差，自觉主动参与程度低；过于依赖学校，忽视自己的教育职责；我们要考虑如何充分利用家长的教育资源，提升家长教育理念,积极响应并参与家校沟通,主动沟通,使之在教育中发挥更多的作用
3.从学生方面，对在校表现和一些学校的信息有意隐瞒或忘记及时传递，认为老师和家长联系等于告状。在家校沟通的过程中，要研究如何发挥学生的主体作用。家校沟通的目的在于探索学生行为习惯养成教育、特别是优秀学生群体、特殊群体的家庭教育、各年龄段心理健康教育、青春期教育等方面；在于探索学生学习目标的达成、学习习惯的培养、学习兴趣的培养、学生课外辅导等方面学校与家庭合作的渠道、内容、形式与方式。总之，其目的在于最大程度的促进学生的健康和谐成长。
（三）研究了新时期中小学家校沟通的方式方法。
家校沟通作为中小学学校教育工作的重要组成部分，如何拓宽新的教育平台，更紧密地把家庭教育与学校教育联系在一起是课题组此次研究的主要内容。
我校主要有以下做法。
1.每个月开展“我与校长有约”活动，充分激发和调动学生学习的主观能动性，让家长参与到孩子的学习生活中去，进一步密切家校联系，形成家校合力。活动形式多种多样，可以挑一本自己最喜欢的书，利用周一的升旗仪式接受校长的赠予。也可以和校长一起就某一个话题进行交流座谈，或者对学校的工作提出自己的建议。和家长一起远赴爱国主义教育基地——郭兴纪念馆进行参观学习，接受爱国主义精神和民族国家意识教育，从而缅怀革命前辈的丰功伟绩，努力学习，报效国家。结合学生的年龄特点，观看积极健康向上的3D电影，感受高科技条件下电影艺术的魅力。
加德纳的《多元智能理论》告诉我们，每个学生潜力无穷。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。“只要你努力，就有机会”已经成为第一民族学校全体学生的共同恪守的信条。活动的开展，大大增强了全校同学努力突破自我、全面发展进步的动力，特别是一些学习成绩一般的同学，在成绩上他们也许永远体会不到成功的乐趣，但是只要你努力了，进步了，机会和荣誉就会来到你的身边。学校四（1）班有一个男同学，学习成绩非常一般，活泼好动，恶作剧层出不穷，
老师都很头疼。就是有一次他拾金不昧，而且数额很大，获得了校长的赠书。他的家长在活动反馈会上兴奋的说到：“因为孩子的顽劣，从来不觉得孩子还有优点，更没有想到自己的孩子还会受到学校的表彰。”在荣誉的鼓舞下，这个学生以后各方面都有了很大的提高。活动的连带效应已经延伸到了班主任的班级管理工作，班主任普遍反映，学生每天都生活在激励与奋进之中，比学赶超，“我与校长有约”功不可没。
2.举办“学校开放日”活动。打开校门办教育已成为学校全体师生共同的理念。邀请家长到校参观交流，通过有计划地安排学校讲座、任课教师上汇报课、学生活动展示、作品展览等，让家长了解孩子们在校学习和生活情况。让家长充分了解学校的办学理念、教育目标、课程设置、教学计划，更进一步促进学校的日常管理，进一步参与学校的建设发展情况。
在固定的时间内，学校在不影响正常教学工作秩序的前提下，统筹安排一系列家校互动活动。让家长了解学校的日常工作情况。在每一次的学校开放日活动中，来自社区的居民和将入学的学生家长等走进了第一民族，走近了教育。学校里到处都是家长和学生的身影，他们满面春风、兴趣盎然。参观了班级的书画展、小制作作品展、教师书画作品展、学校教育成果展等。并且还走进每一间教室，观察了老师的课堂，参与教学活动，关注学校每个活动场所，用真诚感受学校的教育教学活动。
学校每一位教职员工都热情地接待了所有的家长朋友，细致地回答他们的疑问，并诚恳要求学生家长留下自己宝贵的建议和意见。家长纷纷表示：第一民族用这种开放的方式，让大家全面了解了学校，对第一民族的今天有太多的惊喜，也对学校的明天充满了信心。李锦河校长说：学校敞开大门办教育，是坚持“引进来”和“走出去”相结合的办学方针。一是让家长们走进学校，了解支持学校。同时也让学校真正面向社会、面向家长，实现“小学校办出大教育”的奋斗目标。
为了真正让家长参与到学校的教育教学活动，在深入了解学生家庭情况的基础上，动员家长每人抽出一天的时间到学校进行值班。要求每个班级每天安排两名家长和学生共同上课学习，同时在《家长值班记录》上做好详细记录，内容包括教室上课情况、卫生纪律情况、学生出勤情况和自己的合理化建议等。这样的活动充分调动了家长和老师两方面的积极性，让班级的日常活动置于家长的监督下。同时让家长也能够看到学生特别是自己的孩子每天的表现，实现了家庭教育和学校教育的无缝对接。
3.建立健全家长学校，成立学校、年级、班级三级家长委员会。向家长提供关于家庭教育相关的理论、经验、做法、案例；请家长到学校聚集一堂，以座谈的方式，面对面地交流家庭教育的有关问题，坦诚地交换看法，互动研讨，交流心得。帮助家长转变育子观念，提高家庭教育能力聘请家教成功、具有丰富经验的家长到校为家长学员们进行经验介绍。同时也把评选“优秀家长”活动贯穿进来,例如倡导建设学习型家庭，争创书香家长。在家庭里培养学生的读书兴趣养成良好的读书习惯，让读书成为家庭的生活方式，倡导家长以身作则，和孩子一同享受阅读快乐。
案例：2017年九月，我校开展《打造书香校园，寻找书香家庭》活动，
