1．惩罚的威胁。赫尔巴特说："一切管理制度首先采取的是惩罚的威胁"。"所谓"惩罚的威胁"就是事先警告儿童，不守纪律必受惩罚，强迫他们就范。但这种方法可能导致两种危险：首先是一些本性顽强的儿童蔑视一切威胁，仍然为所欲为，使威胁不发生效用；其次是数目更多的本性软弱的儿童承受不起威胁，也会产生不良后果。单纯采用威胁的办法经常不能收到预期的效果。因此，监督就是不可缺少的了。
2．监督。赫尔巴特认为，长期以来，监督是儿童管理的不可缺少的部分。但是他提醒人们一定要监督适当，否则会造成危险。拘于细节与经常的监督对于监督者和被监督者来说均是一种负担，双方都力图回避，并且踊有机会就会抛弃它，因此会造成更大的危害；同时，处于经常监督下的儿童也不可能多才多艺，不能有创造能力、果敢精神和自信行为。
3．命令和服从。无论命令或者禁止都应明确、具体、发出之后即不再收回，要求儿童像士兵绝对服从长官一样。但要与威胁、监督配合运用。
4．惩罚。赫尔巴特认为，如果儿童出现恶劣行为，就须加以惩罚，包括体罚、剥夺自由、禁止用餐、关禁闭室和站壁角，使用惩罚簿等。
5．课业或活动。赫尔巴特认为，对儿童管理最有效的方法是课业。如果学校的课业没有组织好，儿童就会空闲懒散，这样，任何的管理方法都难以奏效。在他看来，不论在什么情况下，儿童都必须有事做，例如，从事手工劳动或野外劳动等。
6．权威和爱。赫尔巴特还主张发挥权威和慈爱的作用。他指出，权威有压制一种倾向于邪恶的、正在成长的意志的重要作用；至于"慈爱"则基于情感的和谐和习惯。赫尔巴特要求教师以慈爱的态度对待儿童，因为当教师一旦等到了他们的爱，就可以在很大程度上减轻儿童管理工作的困难。
另外，在儿童管理方面，赫尔巴特还提出要加强学校与家庭、教师与父母之间的密切合作，使他们的在儿童教养工作中能够分工负责，取长补短。
2．监督。赫尔巴特认为，长期以来，监督是儿童管理的不可缺少的部分。但是他提醒人们一定要监督适当，否则会造成危险。拘于细节与经常的监督对于监督者和被监督者来说均是一种负担，双方都力图回避，并且踊有机会就会抛弃它，因此会造成更大的危害；同时，处于经常监督下的儿童也不可能多才多艺，不能有创造能力、果敢精神和自信行为。
3．命令和服从。无论命令或者禁止都应明确、具体、发出之后即不再收回，要求儿童像士兵绝对服从长官一样。但要与威胁、监督配合运用。
4．惩罚。赫尔巴特认为，如果儿童出现恶劣行为，就须加以惩罚，包括体罚、剥夺自由、禁止用餐、关禁闭室和站壁角，使用惩罚簿等。
5．课业或活动。赫尔巴特认为，对儿童管理最有效的方法是课业。如果学校的课业没有组织好，儿童就会空闲懒散，这样，任何的管理方法都难以奏效。在他看来，不论在什么情况下，儿童都必须有事做，例如，从事手工劳动或野外劳动等。
6．权威和爱。赫尔巴特还主张发挥权威和慈爱的作用。他指出，权威有压制一种倾向于邪恶的、正在成长的意志的重要作用；至于"慈爱"则基于情感的和谐和习惯。赫尔巴特要求教师以慈爱的态度对待儿童，因为当教师一旦等到了他们的爱，就可以在很大程度上减轻儿童管理工作的困难。
另外，在儿童管理方面，赫尔巴特还提出要加强学校与家庭、教师与父母之间的密切合作，使他们的在儿童教养工作中能够分工负责，取长补短。
