古往今来，成大器者无不是自学或者以自学为主。依赖老师的学法不是最佳的。当然，这不是说老师可有可无，只是说那种持久战似的填鸭教育是得不偿失的。老师存在的意义往往在于，在学生不懂的、同时也非本课程内容但却与所学内容密切相关的知识方面给学生以指导。比如，制定学生学习战略和策略、指导怎样做人、交给学生学习方法、组织学生讨论等。还有就是解答学生弄不懂的问题、批改作业和试卷等。
没有老师是一种遗憾，可是，老师不一定是想有就有的。比如，老师来不了自然就没有老师，一个人要学的东西别人不会也不会有老师。对于没有老师的情况，一个人不自学或者自己研究又能怎么办呢？可见，自学是学习的根本。
当然，以上所说的自学讲的都是自遣意识中的自学，非自遣意识中的自学又有许多不同。生命动力、情感能力、审美能力、创新能力、感悟能力、想象能力和形象思维能力等等的提高都是非自遣教育和学习的内容，这方面的学习通过自学完成往往是异常困难的。比方说，医生可以给患者看病，医生也可以给自己看病，但是，对医学一窍不通的人给自己看病就困难了。非自遣性质的学习大多如此
非自遣性质的自学不是不可以，而是其进展相对于老师指导要慢很多。非自遣性质的自学就好比一个水平不佳的医生给自己看病，在看病中提高医术；在提高医术后再看病，如此往复，不断提高。
理论的东西往往是纯而又纯的，理论上讲的自学和听课也是如此。而现实中纯而又纯的事物是不存在的，因此，纯自学也是不存在的。自学者也要在该请教的时候就请教。