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对于理解能力比较欠缺的自闭症儿童，培养理解性的语言，建立正确的概念应是这部分儿童语言训练的重要目标。理解性语言的建立过程，也是概念建立的过程。

积累词汇，理解每个词的意义
我们可以通过实物、图卡、照片、演示这些直观的手段让儿童了解每个词所代表的意义，同时也积累直观的感性经验。
比如教水果类的词汇，应把该教的水果一一呈现给儿童，通过用眼睛看，用手摸触，用鼻子闻，用嘴尝这些手段使儿童获得关于这种水果的丰富的感性经验并以同样的方法教会儿童去辨别不同的水果。
“变式”教学
所谓“变式”教学就是在教儿童一个概念时，要把同一概念呈现的不同形态告诉儿童，以便他能去区别、辨别出事物非本质的特征，而抓住事物的本质属性。
例如教“杯子”这个概念：
1、教给儿童去认识不同颜色、不同形状、不同材料的各式各样的杯子
2、逐渐的去掉非本质的属性（颜色、形状、材料），最后抽出杯子是盛饮料或其他液体的器具这一本质属性。
3、使儿童知道：凡是用来盛饮料或其他液体的圆柱状或下部略细的器具都可以叫做杯子在建立杯子这个概念的过程中，儿童也大大地丰富了关于杯子的理解性词汇。同时抽象思维能力也得到发展。
分类训练
分类训练就是根据物品的特点把相同的东西归成一类，这是帮助儿童通过认物品学词汇来锻炼抽象概括能力的一个非常重要的训练。
针对儿童自闭症一定要早发现、早治疗，这样才能减小对孩子的伤害。可以私信，或微信搜索“自闭症筛查”小程序，给孩子做一下自闭症筛查 。