高密市第一实验小学
创造性地开展校本培训工作  
引领教师与新课程一起成长
近年来，我们以新课程理念为指导，以教师自主发展为本，沿着“培训提高，科研带动，重点突破，整体推进”的工作思路，立足学校办学实际，重建教育教学管理机制，积极实施“科研兴校”战略，创造性地开展校本培训活动，引领教师的专业发展与成长，使师生素质和教育教学质量得到了双提高。目前，我校现有高密市骨干教师48人，学科带头人9人，潍坊市骨干教师6人，省级骨干教师4人，省市特级教师3人，国家级骨干教师1人。学校先后荣获山东省艺术教育示范学校、山东省首批教学示范学校、山东省创新教育实验研究先进单位、潍坊市小学示范学校、潍坊市教科研先进单位、潍坊市基础教育课程改革示范学校、潍坊市个性化学校创建试点单位、潍坊市校本课程开发先进单位、潍坊市小课题研究活动先进单位等荣誉称号。在此，我们结合省教育厅《关于评选山东省首批中小学教师校本培训省级示范学校的通知》精神要求和学校校本培训实际，根据《山东省中小学教师校本培训省级示范学校评估标准》，进行了认真严格的自查和自评，现将自评情况报告如下。
       一、开展多层面、多形式校本培训，让干部教师疾步走进新课程
我们在大力度整合教育资源的基础上，沿着“制度重建、个人反思、同伴互助、专业引领”的思路，切实加强组织领导，不断加大培训经费投入力度，采取各种得力措施，有效组织教师开展多层面、多形式的校本培训，营造浓郁的学习研究氛围，构建学习型优势群体，积极探索“参与式”、“互动式”、“经验——分享式”、“交流——研讨式”、“合作——探究式”等多样化的校本培训模式，以全新的教育理念对教师进行全员培训、全程培训，努力做到培训计划、组织领导、管理制度、培训时间、培训内容、评估考核六落实，进一步强化教师的终身学习意识、教科研意识和改革创新意识，促使教师的专业素质得到快速提升，为教育教学改革注入了新的生机和活力。
      1、实施分层培训计划
      我们本着“全员培训，全程培训，合格上岗，优质上岗”的原则，出台了《课改全员同步培训制度》、《课改实验教师培训达标方案》，重视对学校干部教师进行新课改知识的培训学习，并注意培训的层次性，内容的针对性，方法的灵活性，把课改作为教师观念、知识、技能全面提升的生长点。
     一是积极创建学习型组织。建立教师学习培训和校本研究中心组，指导教师制订详细可行的教师专业发展计划，拟定目标，确立措施，加强落实，注重实效。通过举行“专题研讨”、“课改沙龙”、“问题会诊”、“合作论坛”、“亮点聚焦”等活动,加强研究，积极实践，形成浓郁的学习研究氛围，促使教师成为动态发展的学习者、研究者。
     二是采取“一逼”“二带”“三引”的办法。“逼”，就是压任务，规定学习内容，检查考核；“带”，充分发挥学校干部、骨干教师的带头作用；“引”，就是政策引导，设立骨干教师科研津贴，设立教师评价内容方面指标，奖励论文发表等。
     三是落实分层培训。中层以上干部和骨干教师争取机会参加全国、省、市级课改培训，其他教师参加县、校级培训，外出培训的教师坚持“三个一”。写一篇学习报告，在网上共享或学校组织传阅、存档；举行一次主题报告会或质询会；出一节观摩课。参训的干部和骨干教师将培训学习的内容，以及有关新信息带回学校，通过作报告和做课等形式，对全体教师进行二次培训，发挥以点带面的辐射作用，使每个教师都能不断地接受课改的“充电”和“洗脑”。
      2、搞好培训的“三个结合”