攀枝花打工青年翻糖蛋糕造型艺术荣获世界金奖
四川攀枝花农村青年周毅，外出打工学习烹饪造型，制作糖人仕女造型国际参赛多获大奖，一个造型竞售20万美金。
但周毅少年时期，文化课考试不好，没有机会升学取得学历。
人的潜在素质，是隐蔽的多样的不同的，即是人的兴趣表现的个性。
因此，用一个标准同一把尺子来衡量人，是不公正的片面的，会掩盖和埋没许多不同个性的优秀素质的发现和培养。
所以，我们提倡“学生为主体教师为向导”，鼓励青少年加强基础发挥特长，自主选择学习和实践。
师生关系的含义及发展
(一)师生关系的内涵
师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
(二)师生关系的发展
第一阶段：以德国赫尔巴特为代表的传统教育。片面强调教师的权威，视教师为凌驾于学生之上的主宰人物，学生成了被动的容器，由此形成了教师中心说。
第二阶段：以美国杜威为代表的进步主义教育。竭力弘扬学生主体论，把学生当作教学活动的中心，教师只是“向导”，这就形成了学生中心说。
第三阶段：以前苏联和我国一些教育家为代表，认为教师处于主导地位，学生处于主体地位，教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位是统一的，便有了主导主体说。
第四阶段:1988-1992江苏石油学校组织“向导教学法”实验，证明只有教师为学生健康成长提供向导服务才能确立学生学习和实践主体地位，促成学生批判继承间接知识发掘学生个性潜能培养学生创新精神和实践能力实现全面发展目标。由此，各地教师应用和讨论“学生为主体教师为向导”现代教育思想，教育领域逐步形成新的共识。