阐述SCERTS与ESDM（丹佛）两种综合干预模式的相似与不同.
（1）相似：
a. 每周的训练时长都建议在20个小时以上；
b. 重视早期干预，干预对象多集中在学龄前儿童；
c. 较为强调反应互动和发展导向，关注正常的社会性-沟通发展的模式；
d. 研究方法的建立都基于与正常的社交发展相比较所取得的实验证据上；
e. 采用团队参与的方式实施干预，重视家庭或家长在干预中的积极参与；
f. 运用该模式自己研发的评估工具对儿童进行系统的评估与制定目标；
g. 都对干预效果进行跟踪与测量；
（2）不同：
a. 在干预的着重点和干预策略上，SCERTS主要关注的是儿童在社交沟通、情感和交往支持领域的发展，而ESDM包含的范围更广；
b. 在教学实践中ESDM强调所有的发展领域，而且它有更具体清楚的行为教学模式、更具体可使用的发展课程，但是ESDM对交往支持的重视和具体的策略不如SCERTS；
c. ESDM所设计的目标要求儿童能在12周的时间内达到或完成，12周以后再更新下一阶段的目标设计，而SCERTS对目标达成没有严格的时间限制；
d. 两模式对授课形式的看法有所不一，SCERTS优先考虑儿童在多种多样的环境中学习，不止重视一对一的教学方式，同时也很重视小组教学方式，特别是其背后的意义所在，相比之下，ESDM主要采用一对一的方式进行干预，近年来才逐渐尝试采取小组干预的方式；
e. 近年来ESDM的研究结果会比SCERTS的稍多一些，而且其有更严格和更多的实验数据做支持。