层次一：基础阅读
即会识字，能够阅读一本书。这个阶段通常在小学1-6年级会被老师授予。而本书讨论的阅读方法重点将放在后面三种层次中。

层次二：检视阅读
检视阅读分为两种：
检视阅读一：有系统的略读或粗读
如果你：①并不知道自己想不想读这本书。你也不知道这本书是否值得做分析阅读。但你觉得，或只要你能挖掘出来，书中的资讯及观点就起码会对你有用处。
②想要发掘所有的东西，但时间却很有限。
在这样的情况下，你一定要做的就是略读/粗读整本书。
略读建议：
❶先看书名页，然后如果有序就先看序。
要很快地看过去。特别注意副标题，或其他的相关说明或宗旨，或是作者写作本书的特殊角度。
❷ 研究目录页。
❸ 如果书中附有索引，也要检阅一下。
❹ 如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。
❺ 挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。
❻ 把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多。
就用这样的方法把全书翻过一遍，随时寻找主要论点的讯号，留意主题的基本脉动。最重要的是，不要忽略最后的两三页。就算最后有后记，一本书最后结尾的两三页也还是不可忽视的。
由此，你已经完成了第一种形态的检视阅读。你应该在脑海中把这本书该归类，以便将来有需要时好作参考。
检视阅读二：粗浅的阅读
第一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。
集中精神在你能读懂的部分，继续这样读下去。将全书读完，不要被一个看不懂的章节、注解、评论或参考资料阻挠或泄气。在大多数情况里，如果你自己被某个顽固的段落绑住了，你就很难脱困而出了。

阅读的速度：检视阅读的两个方式都需要快速地阅读。

注意：速读不是一味求快，而忽略了你目前能掌握的程度。应该是依照读物的性质与复杂程度，而让你用不同的速度来阅读。
正确的阅读速度：在阅读一本书的时候，慢不该慢到不值得，快不该快到有损于满足与理解。

阅读的逗留与倒退如何矫正：
你可以自己做这样的训练：将大拇指与食指、中指合并在一起，用这个“指针”顺着一行一行的字移动下去，速度要比你眼睛感觉的还要快一点。强迫自己的眼睛跟着手部的动作移动。一旦你的眼睛能跟着手移动时，你就能读到那些字句了。继续练习下去，继续增快手的动作，等到你发觉以前，你的速度已经可以比以前快两三倍了。

什么是主动阅读？
你在阅读时要提出问题来——在阅读的过程中，你自己必须尝试去回答的问题。

如何做个主动阅读的阅读者？
主动的阅读基础——一个阅读者要提出的四个基本问题：
① 整体来说，这本书到底在谈些什么？
② 作者细部说了什么，怎么说的？
③这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？
④这本书对你有什么意义？你有收获什么知识或者受到什么启示吗？

注意：仅仅提出问题还不够，你还要试着去回答问题，即在书中批注。

层次三：分析阅读（一般来说是适用于论说性的作品）
第一阶段：整理内容大纲
四个阅读规则：
❶依照书本的种类与主题作分类。
❷用最简短的句子说出整本书在谈些什么（多看前言和书名）。
❸按照顺序与关系，列出全书的重要部分。将全书的纲要拟出来之后，再将各个部分的纲要也一一列出。

为一本书拟大纲的公式：
⑴作者将全书分成N个部分，第一部分谈的是什么，第二部分谈的是什么，第三部分谈的是别的事，第四部分则是另外的观点，第五部分又是另一些事……
⑵第一个主要的部分又分成三个段落，第一段落为X，第二段落为Y，第三段落为Z。
⑶在第一部分的第一阶段，作者有四个重点，第一个重点是A，第二个重点是B，第三个重点是C，第四个重点是D等等。

找出作者在问的问题，或作者想要解决的问题。

第二阶段：诠释内容
四个阅读规则（主要针对于论说性作品）：
❺找出书中重要的单字，透过它们与作者达成共识。（字）
❻将一本书中最重要的句子圈出来，找出其中的主旨。（句）
❼ 找出作者的论述，重新架构这些论述的前因后果，以明白作者的主张。（段）
❽ 确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是未解决的。在未解决的问题中，确定哪些是作者认为自己无法解决的问题。
第三阶段：公正地评断
❾ 要求读者先完整地了解一本书，不要急着开始批评。
➓当你不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论。
❶❶尊重知识与个人观点的不同，在作任何评断之前，都要找出理论基础。

理想化的辩论需要做到三点：
⑴ 在争辩时就要注意你会带进去的情绪，或是在当场引发的脾气。
⑵你要把自己的前提或假设摊出来。
⑶ 用同理心来阅读一本书。

站在对立角度评价一本书的四个方法：
（1）你的知识不足（uninformed）。
（2）你的知识有错误（misinformed）。
（3）你不合逻辑——你的推论无法令人信服。
（4）你的分析不够完整。