科目：造型基础
题目：过年
以2022年春节假期为时间线索，以色彩表达描绘一个有年味有新意的节日场景。
在防控新冠疫情的新常态下，无论是回乡过年，还是云上相聚，人们仍以丰富且有意义的各种方式欢度佳节，使得“过年”这一传统节日体现出更多彩的时代内容。
从下列两种场景中选择其一进行描绘：
1.以家庭团聚为场景：人物不少于3人，空间环境突显主题氛围。
2.以视频云聚为场景：要突显画面中两个平行空间的不同视觉图像。
要求：不得用单色描绘。只能使用黑色的铅笔、炭笔;水粉;水彩;橡皮
考试时间：8:30-11:00
【考题解析】
2022年，人类进入新冠疫情暴发后的第三年，全球抗疫持续。考试适逢农历春节刚过，无论回家乡与亲人团聚，还是通过网络视频云团聚，每一个家庭欢聚的场景仍历历在目。
题目1：通过现实家庭团聚的描绘，表现出亲人之间的关系，以及对空间场景的合理体现，同时考查考生运用色彩对主题氛围的表达能力。
题目2：通过现实场景与虚拟图像(电脑、手机视频)的两个平行时空图像的合理对照，可以考查考生考卷内容上的时代性，以及画面表现手法的新意。
科目：设计基础
题目：自然建筑
北宋王希孟创作《千里江山图》，以长卷形式构成一幅美妙的江南山水图，画面中江河烟波浩渺、群山层峦叠嶂，亭台水榭、草舍茅庵、乡墅渔村、曲径廊桥点缀其间，并有渔猎、行船、乐游等生产生活景象，呈现出理想的人居环境，反映了中国古代天人合一、人与自然和谐共存的自然建筑观。
请根据《千里江山图》中“道法自然”的各种场景，从中抽取出三种形态，转换为平面图形，完成两件设计作品。
第一件，将平面图形生成三维体块，每个图形生成各尺寸不一的2个体块，共6个体块，构成立体构成设计。
第二件，将平面图形生成板状，每个图形生成各尺寸不一的2个板块，共6块板，构成围合式空间设计。
要求：以上两件设计作品在试卷纸上呈上下排列构图，每件作品以轴测图方式及素描或线描表达。
只能使用黑色的铅笔、炭笔;橡皮
考试时间：11:0-15:30
【考题解析】
考题“自然建筑”考查学生对中国传统文化中“道法自然”的理解，以《千里江山图》为线索，从画面中抽取出形态几何元素，展开立体及空间构成设计。考点如下：
1.运用抽取元素及生成体块，展开立体构成设计，其中体块关系、群体组合的构成考查了学生的整体造型能力。
2.运用抽取元素及生成板块，展开空间构成设计，其中板与板关系、空间的围合或穿插考查了学生的空间塑造能力。
3.“道法自然”与几何体构成，形似与神似，两件设计作品须在最大程度上紧扣对“自然建筑"的解读，希望通过这样的考题促使考生关注人与自然的和谐共存。
题目：过年
以2022年春节假期为时间线索，以色彩表达描绘一个有年味有新意的节日场景。
在防控新冠疫情的新常态下，无论是回乡过年，还是云上相聚，人们仍以丰富且有意义的各种方式欢度佳节，使得“过年”这一传统节日体现出更多彩的时代内容。
从下列两种场景中选择其一进行描绘：
1.以家庭团聚为场景：人物不少于3人，空间环境突显主题氛围。
2.以视频云聚为场景：要突显画面中两个平行空间的不同视觉图像。
要求：不得用单色描绘。只能使用黑色的铅笔、炭笔;水粉;水彩;橡皮
考试时间：8:30-11:00
【考题解析】
2022年，人类进入新冠疫情暴发后的第三年，全球抗疫持续。考试适逢农历春节刚过，无论回家乡与亲人团聚，还是通过网络视频云团聚，每一个家庭欢聚的场景仍历历在目。
题目1：通过现实家庭团聚的描绘，表现出亲人之间的关系，以及对空间场景的合理体现，同时考查考生运用色彩对主题氛围的表达能力。
题目2：通过现实场景与虚拟图像(电脑、手机视频)的两个平行时空图像的合理对照，可以考查考生考卷内容上的时代性，以及画面表现手法的新意。
科目：设计基础
题目：自然建筑
北宋王希孟创作《千里江山图》，以长卷形式构成一幅美妙的江南山水图，画面中江河烟波浩渺、群山层峦叠嶂，亭台水榭、草舍茅庵、乡墅渔村、曲径廊桥点缀其间，并有渔猎、行船、乐游等生产生活景象，呈现出理想的人居环境，反映了中国古代天人合一、人与自然和谐共存的自然建筑观。
请根据《千里江山图》中“道法自然”的各种场景，从中抽取出三种形态，转换为平面图形，完成两件设计作品。
第一件，将平面图形生成三维体块，每个图形生成各尺寸不一的2个体块，共6个体块，构成立体构成设计。
第二件，将平面图形生成板状，每个图形生成各尺寸不一的2个板块，共6块板，构成围合式空间设计。
要求：以上两件设计作品在试卷纸上呈上下排列构图，每件作品以轴测图方式及素描或线描表达。
只能使用黑色的铅笔、炭笔;橡皮
考试时间：11:0-15:30
【考题解析】
考题“自然建筑”考查学生对中国传统文化中“道法自然”的理解，以《千里江山图》为线索，从画面中抽取出形态几何元素，展开立体及空间构成设计。考点如下：
1.运用抽取元素及生成体块，展开立体构成设计，其中体块关系、群体组合的构成考查了学生的整体造型能力。
2.运用抽取元素及生成板块，展开空间构成设计，其中板与板关系、空间的围合或穿插考查了学生的空间塑造能力。
3.“道法自然”与几何体构成，形似与神似，两件设计作品须在最大程度上紧扣对“自然建筑"的解读，希望通过这样的考题促使考生关注人与自然的和谐共存。
