经常听到有家长反馈说，自己孩子的情感意识薄弱，看到他人遇到困难或者受伤、摔倒等情况，不但不会去帮忙应对，反而还会哈哈大笑，孩子觉得看到别人出状况是一件特别好笑的事情。
这让家长们未免有些头疼了。觉得孩子认知理解方面，可以不断的去教，但是情感意识，共情能力的提升家长可真是犯难了，不知道该如何去教授。
在普通的小朋友当中，我们会发现，他们会有主动关心爸爸妈妈情绪的表现，比如他们在调皮的时候，如果爸爸妈妈没有去制止或者表现出生气的样子，他们依旧还会肆无忌惮的去捣蛋。当他们察觉出爸爸妈妈生气了，他们的表现就会有所收敛。
再比如，两个普通小朋友一起玩，往往会因为其中一位小伙伴的开心而自己也会感到开心，这些都与孩子的共情能力有很大关系。
那么什么是共情呢？共情又叫移情或同理心，指的是个体能够理解或感受到对方的经历或感受，或是将自己置于对方角度体会其感受的能力。
共情又包括了两个方面，即认知共情和情感共情。
认知共情是指识别他人的情绪和感受的能力，而情感共情是对他人的情绪和感受做出相应情绪反应的能力。
对于自闭症的儿童来说共情的缺陷主要有两个方面的表现，第一，他们情绪识别困难，很难理解他人的心理状态；第二，无法进行恰当的社会行为反应。
我们通过观察会发现谱系的小朋友大多会回避他人的目光接触，对家人的呼唤、语言等行为缺少兴趣；不应名，不愿与人亲近；和父母不会产生依恋关系，不去观察和模仿他人的简单动作，在与同龄的小朋友之间交往缺乏交流技巧等，这些表现的背后都与典型症状之一社会交往障碍有关。
那么，我们要如何去培养儿童的共情能力呢？
1、我们要做到耐心倾听孩子；培养孩子的能力第一步就是要做到共情的示范。作为家长或者老师我们要关注并肯定孩子的情绪和感受，这样才能更好地让孩子理解他人情绪和感受。反之，如果孩子的情绪感受常被忽略，那他们是不可能用同理心去关心他人的。
当孩子出现某种情绪时要让孩子意识到自身的情绪情感状态，比如，我们在和孩子互动时，孩子哈哈大笑，那这时我们可以输入给孩子“我好开心”这样的情绪感受。随着孩子对自身感受的理解，我们再逐渐引导孩子识别他人的基本情绪。
总之，我们首先要做到耐心倾听及时给予足够的回应，让他们知道自身为什么会产生这种情绪，并感受到家长对他的关怀和关注。
2、适时引导孩子；我们是要站在儿童的角度体会他的感受，与他共情。如果是单纯说教那样只会让孩子无法正确了解与表达自身情感。比如，孩子和家长走在路上，看到有小朋友摔倒在地上了，我们可以引导说“小朋友摔倒了，受伤了，好疼呀”引导孩子去安慰小朋友。
我们要善于利用日常小事引导孩子正面理解他人的行为和情感，向孩子传达共情的思维模式，帮助孩子换位思考。
3、创造共情环境；自闭症儿童的共情能力缺陷，和生活环境也存在一定的关系。部分父母因为工作忙，忽略了孩子的情感需求，过多的多媒体设备的介入让孩子失去了很多生活体验，从而无法获得共情的机会。
在日常生活中，我们应该为孩子多创造共情的生活环境，让孩子多增加与他人交流、社交的机会，让他们产生需要帮助的感受以及被他人需要的感受。
儿童共情能力的培养和提升是在潜移默化中渗透给孩子的，先引导孩子理解自身的情绪情感，再逐渐过渡到他人的情绪理解，同时还要不断的创造环境去充分让孩子体会。