感统训练了一年，除了只会某一项技能或是量增加，孩子没看出什么其它变化，原因在哪？
孩子喜欢转圈、久转不晕就得转抱桶？？
孩子手眼不协调就得长时间练习趴地推球？？
不管前庭迟钝或是不迟钝都得冲上几十次滑板
每个孩子不只要会拍球，还得双手一起拍以及左右一起拍并且要拍上几十个甚至数百个，更甚者在脚踏车上拍。试问体操运动员不见得能做到的事情，那为什么非得让孩子会？
感统训练是处理大脑的功能，不是重复的动作训练，这就是为什么不会拍球的孩子我们不会让孩子重复练习拍球，当孩子感统能力整合好之后，他会的不仅仅是拍球！
为了手眼协调，为了锻炼手部力量？哪位家长看过姚明打篮球的时候死盯着球的？？
既然没有为什么要片面地讲拍球可以练手眼协调？
拍两个球需要的专注力高？
还是说像姚明一样边拍着球边观察对手与队友，
甚至大脑需要高速运转着刚刚教练团下达的指示？
一心多用，眼观六路耳听八方呢？？
家长都会说希望自己的孩子能成为后者所讲的，但一直拍球推球转抱桶就可以了吗??
感统确实可以提高孩子的注意力，改善前庭失调、本体失调和触觉失调等问题。但是，如果单一项目训练却也会对孩子造成日常生活中的问题甚至严重的自我刺激。
感觉统合为Ayres博士在1970年代所提出的一个介入框架，是一个以大脑神经科学为基础的架构，且已于美国注册为ASI(Ayres sensory integration)，需要符合以下要素才能称作正规的感统训练：
·提供足够的感觉刺激，强调前庭觉、本体觉、触觉以及主动的感觉
·良好以及安全的治疗环境
·给予孩子问题解决以及计划的相关活动
·藉由安排好的活动去调整孩子的觉醒度以及感觉反应能力（调节能力）
·与孩子是合作的关系甚至强调孩子的主动参与，尊重孩子的选择
·给予符合孩子问题的适当挑战
·诱发孩子的内趋力以及动机
·给予孩子姿势、眼球、双侧控制以及身体运用的活动
·强调照顾者的参与且强调生活中的改变
了解了以上这几点，大家就会发现感统并不是和孩子死嗑，
也不是为了让孩子去学会某些技能，而是希望孩子能在主动参与中去改变自己的日常生活所发生的问题。
其中很重要的几点是：
1. 主动
2. 适当挑战
3.问题解决以及计划能力。
这几点都是在以往感统训练中很容易被忽略的。
感统越练越刻板?
有家长发现孩子经过一段时间感统训练后，只让孩子做一些重覆性，难以泛化的项目，甚至造成了孩子更狭隘的活动
上课内容仅局限在滑板60个，蹦床300下，转抱桶30下……等等。
最近也是听说了某些机构为让家长短时间内看到效果，高强度地让孩子进行单一项目训练，孩子不服从训练就给予罚站，甚至其他处罚，甚至有不少机构传出(还听说孩子被绑在抱桶上硬转)而我们的孩子在执行这些重覆无趣的训练的时候常常会有情绪，这时很多老师会偏执采取的方法往往就是死嗑，甚至不少老家长总说逼着做或是绑着做，哭个一周两周就好了，那我们试想这样的行为是否跟体罚没什么两样呢？？
感统是个动脑的活动
我们或许可以把蹦床跟无趣的拍球结合，变成边跳蹦床边打球，孩子在蹦床上拿球拍打球，家长丢海洋求，球可以随意丢孩子要快速追视。球也可以变成只能打指定颜色，家长也可以变成故意吓唬式的换丢，也可以把球变成炸弹，臭水果等等。如此一来有更多的想象，更多的认知，更多的关注，更多的计划，我们也去可以借机会让孩子的大脑“动起来”。不再是孩子只跳着蹦床发呆，或只拍着球走神。
当我们的大脑思考的越多神经的网络连结越多，当感统变得有趣多变，孩子的主动参与更多，那我们也就不用死嗑。这也是我们佰智园健康教育中心在立足专业的基础上，进行感统训练一直所遵循以及自我要求的，因为我们的疗效是有数据显示的。感统本身不是让孩子学会特殊技能，也不是让孩子学会认知，感统也不能直接改善孩子的核心障碍，但会帮助孩子清掉成长中的绊脚石，以及协助孩子更好的接收教授的内容。孩子毕竟是孩子，不管是以人为出发还是以孩子为出发。人本是我们所强调的，过度的要求，过多的强逼都会使得感统偏离核心的价值
孩子喜欢转圈、久转不晕就得转抱桶？？
孩子手眼不协调就得长时间练习趴地推球？？
不管前庭迟钝或是不迟钝都得冲上几十次滑板
每个孩子不只要会拍球，还得双手一起拍以及左右一起拍并且要拍上几十个甚至数百个，更甚者在脚踏车上拍。试问体操运动员不见得能做到的事情，那为什么非得让孩子会？
感统训练是处理大脑的功能，不是重复的动作训练，这就是为什么不会拍球的孩子我们不会让孩子重复练习拍球，当孩子感统能力整合好之后，他会的不仅仅是拍球！
为了手眼协调，为了锻炼手部力量？哪位家长看过姚明打篮球的时候死盯着球的？？
既然没有为什么要片面地讲拍球可以练手眼协调？
拍两个球需要的专注力高？
还是说像姚明一样边拍着球边观察对手与队友，
甚至大脑需要高速运转着刚刚教练团下达的指示？
一心多用，眼观六路耳听八方呢？？
家长都会说希望自己的孩子能成为后者所讲的，但一直拍球推球转抱桶就可以了吗??
感统确实可以提高孩子的注意力，改善前庭失调、本体失调和触觉失调等问题。但是，如果单一项目训练却也会对孩子造成日常生活中的问题甚至严重的自我刺激。
感觉统合为Ayres博士在1970年代所提出的一个介入框架，是一个以大脑神经科学为基础的架构，且已于美国注册为ASI(Ayres sensory integration)，需要符合以下要素才能称作正规的感统训练：
·提供足够的感觉刺激，强调前庭觉、本体觉、触觉以及主动的感觉
·良好以及安全的治疗环境
·给予孩子问题解决以及计划的相关活动
·藉由安排好的活动去调整孩子的觉醒度以及感觉反应能力（调节能力）
·与孩子是合作的关系甚至强调孩子的主动参与，尊重孩子的选择
·给予符合孩子问题的适当挑战
·诱发孩子的内趋力以及动机
·给予孩子姿势、眼球、双侧控制以及身体运用的活动
·强调照顾者的参与且强调生活中的改变
了解了以上这几点，大家就会发现感统并不是和孩子死嗑，
也不是为了让孩子去学会某些技能，而是希望孩子能在主动参与中去改变自己的日常生活所发生的问题。
其中很重要的几点是：
1. 主动
2. 适当挑战
3.问题解决以及计划能力。
这几点都是在以往感统训练中很容易被忽略的。
感统越练越刻板?
有家长发现孩子经过一段时间感统训练后，只让孩子做一些重覆性，难以泛化的项目，甚至造成了孩子更狭隘的活动
上课内容仅局限在滑板60个，蹦床300下，转抱桶30下……等等。
最近也是听说了某些机构为让家长短时间内看到效果，高强度地让孩子进行单一项目训练，孩子不服从训练就给予罚站，甚至其他处罚，甚至有不少机构传出(还听说孩子被绑在抱桶上硬转)而我们的孩子在执行这些重覆无趣的训练的时候常常会有情绪，这时很多老师会偏执采取的方法往往就是死嗑，甚至不少老家长总说逼着做或是绑着做，哭个一周两周就好了，那我们试想这样的行为是否跟体罚没什么两样呢？？
感统是个动脑的活动
我们或许可以把蹦床跟无趣的拍球结合，变成边跳蹦床边打球，孩子在蹦床上拿球拍打球，家长丢海洋求，球可以随意丢孩子要快速追视。球也可以变成只能打指定颜色，家长也可以变成故意吓唬式的换丢，也可以把球变成炸弹，臭水果等等。如此一来有更多的想象，更多的认知，更多的关注，更多的计划，我们也去可以借机会让孩子的大脑“动起来”。不再是孩子只跳着蹦床发呆，或只拍着球走神。
当我们的大脑思考的越多神经的网络连结越多，当感统变得有趣多变，孩子的主动参与更多，那我们也就不用死嗑。这也是我们佰智园健康教育中心在立足专业的基础上，进行感统训练一直所遵循以及自我要求的，因为我们的疗效是有数据显示的。感统本身不是让孩子学会特殊技能，也不是让孩子学会认知，感统也不能直接改善孩子的核心障碍，但会帮助孩子清掉成长中的绊脚石，以及协助孩子更好的接收教授的内容。孩子毕竟是孩子，不管是以人为出发还是以孩子为出发。人本是我们所强调的，过度的要求，过多的强逼都会使得感统偏离核心的价值
