它不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象；
它不是传记，却提供了鲁迅早年的一大批鲜为人知的传记材料；
它不是历史书，却使人从中看到了近代中国历史的若干重要而生动形象的侧面；
它当然更不是民俗学著作，但它却涉及并记述了那么多的城乡风习。

主要人物图鉴
人物
性格特征
故事梗概
长妈妈
衍妈妈
寿镜吾
藤野先生
父亲
范爱农

经典语句摘录

链接中考题

探究散文集写法
关注记忆真实vs事实真实
关注双重视角（少年鲁迅vs成年鲁迅）

学情分析：
1. 学生刚进入初一，生活阅历比较少，对今后的人生之路比较茫然。
2. 他们对鲁迅先生生平所知不多，对鲁迅先生生活的年代有隔膜。
3. 学生阅读整本书的理解能力有待提高。《朝花夕拾》学生似乎能读懂，又似乎读不懂。
4. 课时有限，不可能带着学生逐篇细读。

教学流程：
一、整体回顾（15分钟）
大家都读完了《朝花夕拾》，回顾这本书的内容，哪些人或事令你印象深刻呢？
PPT出示：

二、分组示范（5分钟）
下面我们做这样一个工作：每组出一位同学到前面抽签，抽到哪个话题你们组就探究哪个话题。
要求：锁定相关篇目，划出相关段落，提炼关键词，画出思维导图。
1.抽签定话题
2.教师示范

老师先给大家做个示范：
1. 首先选择“人”这个话题，我确定了一个要探究的问题：对鲁迅先生影响最大的一个人。
2. 接着老师要锁定相关的篇目，有《阿长与山海经》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。
3. 老师把里面对鲁迅先生影响比较大的人挑出来，大家看屏幕上的思维导图。

1. 这么多人中，老师认为寿镜吾先生对鲁迅先生影响最大，接下来老师选择寿镜吾先生进行探究。
2. 先找到相关篇目《从百草园到三味书屋》，再找到和寿镜吾先生相关的段落，划出能表现他性格特点和对鲁迅先生有影响的语句，总结之后，老师形成的思维导图是这样的。