最近几年，辩证思维，或是批判性思维在基础教育扮演的角色越来越重要，在家长心中也越来越重要。国际学校通过凭借小班教学，可以鼓励发问培养学生的辩证思维能力。
http://sd.yuloo.com/gjxx/news/42421.shtml
要产生有价值的思考，就要先提出有价值的问题，学会发问是开启学生思考能力的第一步。而这是无法在公立学校里做到的，因为许多公立学校的老师们在课堂上，对于学生的问题有抵触情绪。
小班教学是国际学校另一大优势。一个班级里最多20人，这在传统学校是不可想象的。
小班教学给予老师更多空间和时间去关注每一个孩子，更是给了学生更多空间去承载他们天马行空的想象力和活跃的思维能力。
物理空间的限制对于一个人的思考环境也会产生很大的影响。当一个班级的人很多，有80人左右时，班级非常拥挤。如果学生有问题，某个问题不懂，大多数学生不会想要提出这个问题。原因如下：
1.在好多人面前提问，会不会显得我很蠢?
2.我不提问，应该也会有其他人问的吧，我再等等好了。
3.都没有人问，就我问了，会不会让老师觉得我没有认真听课?
4.算了，还是不问了，一会问同桌吧。
而在只有不到20人的班级里，学生在遇到问题时，会更倾向于直接向老师提问，原因如下：
1.只有不到20人，没有太大的心理压力，不用紧张。
2.小班教学，老师的教学和讲解能够保证让每个学生都能听清楚、看清楚。
3.此时学生还是不懂，说明的确有问题没有讲明白，那就可能不止我一个人的问题。
4.如果我不问的话，估计其他人也不一定都懂。
以上的两组原因对比并非由我瞎编。了解群体心理学的人会知道，在集体环境中，人数的多少会对在场的每一个人的思考、想法、行为、决定产生直接、间接、决定性的影响。而大班教学，往往会因为学生人数过多，而弱化教学效果、降低学生的积极性。一位曾经教授大班文学课的老师在申请教授小班后，跟我们分享：“还是小班教课效果更好。”
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要产生有价值的思考，就要先提出有价值的问题，学会发问是开启学生思考能力的第一步。而这是无法在公立学校里做到的，因为许多公立学校的老师们在课堂上，对于学生的问题有抵触情绪。
小班教学是国际学校另一大优势。一个班级里最多20人，这在传统学校是不可想象的。
小班教学给予老师更多空间和时间去关注每一个孩子，更是给了学生更多空间去承载他们天马行空的想象力和活跃的思维能力。
物理空间的限制对于一个人的思考环境也会产生很大的影响。当一个班级的人很多，有80人左右时，班级非常拥挤。如果学生有问题，某个问题不懂，大多数学生不会想要提出这个问题。原因如下：
1.在好多人面前提问，会不会显得我很蠢?
2.我不提问，应该也会有其他人问的吧，我再等等好了。
3.都没有人问，就我问了，会不会让老师觉得我没有认真听课?
4.算了，还是不问了，一会问同桌吧。
而在只有不到20人的班级里，学生在遇到问题时，会更倾向于直接向老师提问，原因如下：
1.只有不到20人，没有太大的心理压力，不用紧张。
2.小班教学，老师的教学和讲解能够保证让每个学生都能听清楚、看清楚。
3.此时学生还是不懂，说明的确有问题没有讲明白，那就可能不止我一个人的问题。
4.如果我不问的话，估计其他人也不一定都懂。
以上的两组原因对比并非由我瞎编。了解群体心理学的人会知道，在集体环境中，人数的多少会对在场的每一个人的思考、想法、行为、决定产生直接、间接、决定性的影响。而大班教学，往往会因为学生人数过多，而弱化教学效果、降低学生的积极性。一位曾经教授大班文学课的老师在申请教授小班后，跟我们分享：“还是小班教课效果更好。”
