作者：王平生
多年前,王楠子是上海某中学一个“标准的差生”,常被教师“重点关照”而读不下去,被迫转学美国。8年后王楠子获得全美动画比赛个人冠军,因而王楠子被美国老师表扬为“是个天才”!
在中国,一个地道的“差生”,而在美国怎么能变为天才呢!这可看出中美教育的区别。
美国教育见长于“发现”而我国则缺,即在教育实践中,根据各学生的天赋爱好,及早发现学生的特点和潜能,对各种学生的特长加以顺势有针对性的培养,在学生的爱好范围内,加以精雕细作,把学生及时打造成为某一领域、范围的天才。而中国的教育却注重学生的分数,搞考分排名排队,驱赶着学生为应付考取高分而不得不放弃自己的兴趣爱好去赶浪头、随大流。
美国教育重在学生的“自选动作”(据学生自己的爱好自由选科),中国教育却重在学校统一规定的“标准动作”(过分统一的标准要求过多)。
美国教育受社会市场需求驱动,社会什么行业需要什么类型的人才,学校就按要求来培养什么类型的学生。而中国的教育目标、培养人才的规格都脱离社会需求的实际。
总之,我国并不缺乏天才的坯料,只是缺乏一套鉴别天才、发现天才和培养天才的教育眼光和教育机制。中国要早出天才,早点培养获得诺贝尔奖的天才,就要学习吸收美国教育中的发现功能、自由选择功能、社会应用需求驱使功能。