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如在学方式上既应有脱产式的住校学习,也应有不脱产的业余学习;教学形式上既应有课堂学习,也应有专题研究;教育层次上既应有单科、专科、本科生的培养,也应有硕士、博士研究生的培养;在专业课程设计上既应有一些相对稳定的课程,也应有一些新兴的课程;在专业课程调整上既应能增加适应社会需求的课程,也应能删减不适应社会需求的课程。传统的贫困观以人均收入划线,所谓扶贫,大众化的理解是政府给钱。