重复他人的语言的几种类型：
1）即刻语言重复——他人说什么，重复什么，完全不理解语言的意义。
比如：听到他人说“你是谁？”，他们会回答“你是谁？”。此时，他们看似是在对别人的问题进行回复，实际上并不理解问题的意思，只是机械的重复。
2）延迟语言重复——在一段时间后，不厌其烦地重复之前听到的字、词、句子、广告词等语言内容。比如重复广告词、天气预报等，并且大多是机械重复。这说明他们对语言有记忆能力，但并不理解语言的意义。
3）自发地、刻板地重复——频繁重复一句话、反复讲自己经历的事、别人不解其意的词语、反复提问同一个问题，即使对他的问题给予了答复，他还要再重复。
在日常生活中，要进行哪些训练呢？
1）“给我”的训练；孩子与家长面对面坐好，家长对着桌上的物品说：“给我”；孩子将放在眼前的物品拿起来交给家长(做对了立刻强化，做错了要立即辅助）。
2）视觉配对练习；家长手拿一物品，让孩子注意看，再让孩子从两张图中选取一张与家长手中的物品配对，并且与家长有目光对视。
3）声音与物品的配对练习；家长只说：“给我XX”，孩子自动拿物品或卡片给家长，并且与家长有目光对视。
4）日常生活中听指令练习；可以听指令做动作、听指令做事情、“把XX摆好”、“把XX拿过来”；必要时运用手势、肢体语言，图片等视觉线索给予提示。复杂的指令由家长示范动作再让孩子模仿。
孩子对语言刺激反应正确时，一定要及时奖励；孩子对语言刺激反应错误时，要及时纠正，告诉孩子说：“不对”或“不”，然后再给他做示范，让他重复反复练习直到正确为止。
孩子对语言刺激无反应时，要认真分析原因，或降低语言内容的难度，或给孩子必要的提示辅助，比如提一句话的开头几个字或一个字，让孩子能顺利地接着说下去。
孤独症谱系儿童思维能力较弱，不会举一反三。因此，家长要分析孩子的语言仅仅是无意义的重复，还是由于他们的不理解而使用了其他语言来表达相近的意思。在训练过程中，家长要因地制宜，选择适合孩子的方法。