问：孩子情况:5岁10月，男孩，四个月幼儿园上学经历，不具备与普通小孩交流互动的能力和意愿，会说出各种物品名称，与父母简单对话，会解大小便，自己倒水喝水，自己刷牙，洗手洗脸。但与父母及外人对话停留在浅层次，总体上，有一定的语言能力，但只会表达简单的生理需求，如饿，热，冷，痛，生病了，不舒服，但情感情绪表达生硬，有时生气了，摔东西，更不理解愤怒，怜悯，害羞的含义。对稍微复杂的动画片看不懂，也不能就一个话题进行深入讨论。我的问题是:我的孩子这种语言状态处在什么阶段，下一步我该怎么训练，侧重什么？怎样进去情感，肢体语言等高级层次的交流?我感到不具备沟通能力已经引起了他的情绪问题，但不能制定方案进行系统训练。此外，我想尽快给他找一个玩伴，每天陪他玩一两个小时，这会迅速提高他的沟通能力和意愿吗？
答：孩子们的语言状态处于一个非常低级的阶段。有交流功能的才叫语言，实际上还有一个大家不太注意的词叫言语—就是我们发出声音。具有交流功能的才叫语言，这个孩子的交流功能的语言只停留在表层，简单的自己生理需求的层面。比方说他不愿意和你学，这就是一个最低级的层面了，也就是我能回答两个问题，或者说出个简单的需求。再好一点的层面就是可以跟你描述一件事情，比如学舌，我可以跟你描述一件事情，那么在高级的层面的事我可以跟你分享我的一些想法。
其实一个三四岁的孩子都有自己想法的。例如，你刚才谈到的“我很生气，我不喜欢它”，这些语言都是自己的内容了，但是不是背诵的，是由衷的说出来，这就是更高级的一种表达状态，所以他目前的层面应该真的处于相对很低级的一个阶段。下一步的训练，既然具有说的能力，应该大量增加的是认知和思维的内容。因为当你增加了认知和思维内容之后，他就知道怎么表达、表达什么了。它现在会说简单的话，就是有说的能力，至于说的内容就需要我们给予一定的认知基础。
当然认知基础并不只是学业，包括交流的语言也属于认知。孩子跑过来拉着你去倒水喝的时候，其实你得问他：“你叫我有什么事儿吗” 。那么他能否理解这句话，把自己想做的那件事准确表达出来，这都是一个认知的过程，所以很多交流性的语言也是认知。我们需要干什么，拓展认知之后他就能够把话说的更准确、完整，更容易被别人理解。他在尝到了说话的甜头，他想要什么东西，我们给他了。他说冷了，那我们给他穿上了；他说热了，我们给他脱下了，其实是满足他了，所以他就愿意说这几句，如果我们也能够理解其他的话，并且满足他的需求，他也更愿意说其他的话。所以我们要增大认知，增加认知之后，就是要教会他如何组织语言，用一个完整的句子把它表达出来，后面就是给予什么样的强化，他得到什么样的满足，于是他说的话会越来越多。
进入情感和肢体语言的高级交流阶段，这个我真的觉得很难。第一情感交流难，但是我们可以教一些简单的，比如妈妈我爱你、抱抱妈妈、亲亲妈妈。肢体语言，其实孩子现在是有的，比方说他拉起你来做事情、哭闹、摔东西都是一种肢体语言，他在用这样的一个方式来跟你表达。孩子是有肢体语言的，只是我们要教会他正确的肢体语言，那么你需要做的事情是什么？你需要把情感和肢体语言进行目标分解，也就是我要哪一个肢体语言，那我在这个情感上让他会哪一个动作，然后我们就可以一个一个的教会他了。所以确实我们孩子出现高级层面的交流会困难一些，但是当我们把目标分解清楚之后，一定是可以从简单的开始教起的。
然后你谈到玩伴对他有用没用。从宝儿找玩伴的经历来说，我认为玩伴的出现对于提升孩子的认知以及学会一些社会交往的规则是有必要的，是可以对他有帮助的。但是并不是有个玩伴就可以了，这个玩伴陪他玩一个小时，你考虑过没有这个玩伴的感受。如果你是一个五岁的孩子，六岁的孩子你愿意吗？那么当这个孩子都不愿意理他的时候，普通的孩子会顺着我们的孩子或者欺负他，因为普通的孩子也要有一个情绪发泄的出口，那这都会出现问题。前提是当你能够组织两个小朋友玩，妈妈一定要很会玩，并且会组织两个小朋友一起玩，玩的过程中还要完成妈妈的目标预设。妈妈现在是想干什么，是想让孩子会说哪句话，还是想让孩子在这过程中知道轮流，还是想让孩子在这个过程中学会等待。要把目标预设到游戏里面，然后才可以做到。一定是可以有帮助的，但是怎么做是一个问题。
就第一个问题可能我给了你一些提示，后面的你并没有拿到一个你很需要的答案。万老师心里明白，因为这个答案我也没有办法给你，那你可以做什么样的事情。如果现在只是上幼儿园，如果你有一个能力做一件事情，把你的目标再继续分解一下，我下次答疑的时候，针对你具体的目标会给你具体的方法指导。告诉你这个问题，你是怎么做；哪个肢体语言、哪一种情感，我就想跟孩子让他们玩游戏的时候想提升哪个能力、哪一句话，然后我就可以帮助你怎么做、并且可以做好。你的需求在哪里，或者你说我做不到，做不到的时候先自己休息，我就建议你参加家长培训班的学习，从中可以得到答案。
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