鑫鑫是一个帅气和阳光的男孩。
刚刚来到星知光学习的时候,他的注意力几乎没有,叫名字偶尔有意识的寻找呼叫人，模仿意识只能是拍桌子。
课上配合意识较弱,不能坐在椅子上。对于指令理解不够明白。课上的情绪问题严重,有躺地、打人、撞人等行为问题,认知理解能力基本没有。
以兴趣为主参与课堂
开始上课的时候,鑫鑫就是趴在桌子上不起来,要不就是躲在墙角里,把头贴在墙上。
他的力气很大,辅助很难完成,于是就从建立配合着手，通过几天的观察,发现孩子很喜欢零食。
采取的方式是当孩子躲在墙角时,就走到孩子身边蹲下来,把零食放到孩子最容易拿到的位置,他就拿过去吃掉。慢慢的提上目标,孩子的位置不动,老师往后移,鑫鑫也可以慢慢的走过来并接过去吃掉。就这样老师慢慢的拍一下椅子,他坐下来后马上给他吃的。
通过配合提升孩子的认知理解能力
接下来,开始建立指令一反应的模式,通过物品操作,如捡积木,塞棋子,然后就高频强化。
通过一段时间的训练,这时孩子可以坐下来配合老师上课的时间增长到10-15分钟。当上课到13-14分钟时,孩子就跑掉耍赖不干活。
针对鑫鑫的这种行为，老师到10分钟时就穿插孩子感兴趣的活动,和孩子一起看书,然后高频强化和回合紧凑继续简单的模仿。
这样做就是出于预防孩子跑掉的行为,做一些孩子擅长的物品配对。跟随孩子的位置调整自己的体态和他一起上课,然后找机会让孩子坐椅子,用一级强化物去强化他的正性行为。
半年后,鑫鑫即使在有了畏难情绪时,只要轻轻地拍一拍他和同时进行高频强化，他都可以很快的安静下来。
随着鑫鑫配合能力的提升,他的各项能力都有了较大的进步,理解物品属性(大小,长短,粗细),常见的物品功能和常见的动作,常见的场所,遵从两步指令和模仿两个动作组成的小活动。
语言的发展
通过建立指令一反应的模式,鑫鑫语言方面进步很大。从无语言到后来的训练气息(练习吹气球、汽笛、发长音a和自主发a音),下颌骨运动(向上向下,向左,向右,各个运动的转换)、唇运动(圆唇,展唇和夹压舌板)和舌运动(舌的前伸,舌向左运动,舌向右运动和舌的后缩)。通过训练,孩子到现在可以仿说词语、命名简单的物品名称，也会主动表达“我要吃棒棒糖”。
从基本没有认知理解能力到能够命名简单物品名称；从基本无语言状态到仿说词语；从情绪问题严重到慢慢能够控制情绪；这样的改变对于鑫鑫而言需要经历很长的一段时间，看到鑫鑫今天的样子，老师们都很欣慰。虽然期间有很多困难，但鑫鑫成长的这一段时间，也是老师幸福感爆棚，最珍贵的日子。
接下来鑫鑫将会继续进行每天的康复性训练，我们一起期待在老师和妈妈的共同努力下帮助他走的更远，变成一个拥抱世界的小天使。