背诵一直都是语文学习的有效方式与手段，受到许多学者的重视和推崇。古代的张载、朱熹、钱谦益等，对背诵都有相关的论断，现代的叶圣陶、吕叔湘等教育家，也十分重视背诵这一方法。
通过背诵，学生可以积累许多精炼、优美的词汇和句子，可以形成对语言文字的敏锐感觉，可以更深入、更细致地了解文章的内容，可以徜徉于作者思想感情的世界，也可以提高自身的文化修养和精神修养。
但是，在初中阶段的教与学中，背诵尚未得到应有的重视和正确的使用。从教师方面来看，在平常的教学生活中，他们并没有过多地抓紧背诵这一环节，而只是将其作为一个可有可无的作业交给学生，对学生背诵结果的检查也大多流于形式，并未做到详细了解学生的实际背诵情况。从学生方面来看，他们认为背诵太过于枯燥乏味，而且有些篇目较长、较难，所以他们从心里深处对背诵有一些抵制情绪，也就只把背诵当做一个应付老师的作业来完成，背诵的效果很不理想。
那么在初中语文背诵方面到底存在哪些问题呢？
怎样才能解决这些问题、提高学生的背诵效果呢？
背诵有哪些价值
背诵育智
背诵有助于培养学生的语感
语感是人们对语言文字的敏感程度，是个人语言感悟能力和理解能力的综合体现。
在学生初中这个阶段，正是培养语感的黄金阶段。一个语感好的人，能够更加全面、具体地理解语言内容，能够轻松、自然地发现用语的好坏、句子的正误以及表达的优劣。
叶圣陶先生认为，文字语言的训练中，最重要的就是训练语感；吕叔湘先生也曾说过说，语文教学的第一要务就是培养学生的语感。 背诵优秀的文学作品，不仅能够积累丰富的语言文化知识，还可以调动学生的视觉、听觉等多种感觉，激发学生的想象和联想，提高学生辨别语音、理解语义的能力，进而提升学生对语言文字的感受度，培养他们的语感。
背诵有助于提高学生的理解能力
教师的所教无法与学生的学画上等号，有些知识和内容，特别是那些含义丰富、意境深远、感情细腻的文章，教师讲解之后，学生可能还是无法理解，这就需要学生课下自己对文本进行反复回顾揣摩，才能逐渐体会。背诵在一定程度上可以说是学生熟读之后的结果，这一过程可以让学生慢慢地消化知识，从而对所学的知识进行进一步的理解。
在背诵的过程中，学生不仅能够巩固之前学习的内容，还能够加深对文章字词、内涵、情感的理解，能够更好地把握文章的本质，久而久之，就会提高学生对文章的感受能力，推进学生阅读水平的提高。
背诵有助于提高学生的表达能力
作为优秀、规范的课文出现在学生们的课本中，务必涉及着各种各样的学科知识，能够为学生的说话和写作提供模仿借鉴的样本。背诵这些课文，能够丰富学生的词汇，帮助学生养成正确、流利的说话习惯，提高学生遣词造句和语言运用的能力，促进学生的口语表达能力和写作能力。
背诵有助于开发学生的智力
背诵是一种需要学生开动脑筋的活动，它需要学生的细心观察、耐心体会、广泛想象和深入思考，还需要学生灵活地运用方法、技巧来提高自己的背诵效率。也就是说，背诵可以激发学生思维的活跃性和创造性，可以培养学生的分析、概括能力，这样一来，学生的智力能得到开发的同时，记忆力也能得到锻炼，最终语文这门学科的综合素质能得到提升。
背诵育德
语文这门课程的魅力就在于具有人文性，其丰富的文化内涵对于学生的成长具有重要的作用，所以，必须重视语文学科的德育功能。有学者指出，要求背诵的课文都具有丰富、深刻的思想内涵和细腻、真挚的情感，学生在反复的吟咏和背诵中，会不知不觉地受到熏陶、感染和净化。长此以往，学生的文化底蕴会变得深厚，感情世界会变得完整，心灵会变得美好，人格会变得健全，这样将会有助于学生的终身发展。
如何背诵
为了能让学生更高效的去背诵，许多学者对背诵方法进行了多角度的研究，并根据他们自己多年的经验总结出相关的方法。
从背诵要求方面来讲：
首先，要通过创设情境、渲染气氛等手段来满足学生求知、好奇的心理，激发学生的背诵兴趣，让他们愿意主动背诵；其次，要坚定学生背诵的信心和意志，让他们不再惧怕背诵；再次，要加强对课文字、词、句、段的分析，帮助学生梳理清楚课文的内容、思路和结构，让学生先理解，这样背诵起来就比较容易；最后，要统筹安排时间，制定详细计划，从而改善学生的背诵效果。这些要求规定了语文背诵的相关范围，但是比较笼统，并未详细说明具体方法和注意事项，难以实施。
从背诵步骤方面来讲：
背诵的步骤应该是学生先自由感悟，然后在教师的帮助下理解课文，接着掌握必要的背诵方法和知识，最后在多种活动中巩固背诵成果； 亦或者更加看重对课文的分析解读，指导学生背诵应按照整体欣赏、脉络分解、列表图示、诵读体会、默写印证、复习巩固这六个步骤来进行，强调理解背诵；其他人却认为重点在于“读”，所以他按照初读、细读、赏读的步 骤来指导学生背诵，让学生在此基础上自然而然地进行记忆，强调熟练背诵。
从具体的背诵方法方面来讲：
简单的将背诵方法分为机械背诵法和理解背诵法两大类。机械背诵法是单纯运用反复记忆或者技巧进行背诵的一种方法，也就是说，这种方法需要的是熟练和记忆力，而并不需要明白背诵内容的含义。比如熟读背诵法、尝试背诵法和接龙背诵法，又比如咏背法、对背法、领背法，此外，还有滚雪球背诵法、抄写背诵法、过度记忆法、板块背诵法、提示句头法、首字谐音法、温故知新法等多种方法。
而理解背诵法和机械背诵法不同，它强调学生在理解文本内容、掌握文本知识结构、体会作者思想感情之后再进行背诵，需要的是学生的逻辑分析能力和感悟能力。比如画面想象法、进入角色法、提纲挈领法、分层法，又比如突破难点法、关键词句法、写作顺序法、句子特点结合法，此外，还有线索法、比较异同法、配乐激励法等多种方法。
背诵方法虽然很多，但是大部分方法都有不同的要求和适用范围，也并未举出相关例子来说明如何运用此种方法来进行语文背诵，致使这些方法的可操作性不强。而且，大部分背诵方法都比较老旧，缺少新意，很难引起学生的背诵兴趣。
背诵教学
许多学者都认为，背诵教学是帮助学生学好语文的重要方式，所以他们在自己的教学实践中都会将背诵当成重点来给学生讲解。
背诵教学要遵循语文的本质和教学规律，还要按照教学目的来安排好教学内容和教学方法，从教材、教法、环境、评价等方面构建教学的体系；从教师角度出发，背诵教学要摸清学生的情况、明确任务、制定计划，并及时检查巩固；之后，要正确把握教材性质、合理安排背诵数量、优化材料重难点的布局；但是，几乎没有学者从学生角度出发，关注学生的心理和背诵需求，用学生喜欢并易于接受的方式方法来进行背诵教学，指导学生背诵；也没有学者注意到教师对背诵作业的布置情况和检查反馈情况，对学生背诵效果的关注度不够。
总体来说，国内外对语文背诵的研究比较全面，但还存在一些欠缺：
背诵方法的研究比较笼统、陈旧和零散，缺乏可操作性、创新性、系统性和整体性；
在整个背诵相关的教学体系中，对学生的心理和背诵需求的关注相对较少；
很少关注到涉及到背诵效果评价等方面的研究，这些还有待于做进一步的深入研究。
如何提升背诵效果
从调查和测验的结果来看，无论是“质”的方面还是“量”的方面，大部分初中学生的语文背诵效果都不理想。一方面，很多学生能够背诵的篇幅或者段落的数量很少，远远没有达到课程标准中规定的量。另一方面，绝大多数的初中学生在口头背诵时，不能流畅、 清楚、完整、有感情地背诵出文章或者段落的内容，在默写时，也经常出现多字、少字、错别字、语句颠倒等问题；而且，大多数学生对背诵内容的理解程度不足50%，在运用背诵内容进行阅读、写作方面的能力还很薄弱。这说明，提高学生的语文背诵效果，迫在眉睫。
如若在背诵时，把材料从头到尾反复读背，直到背下来，这叫整体背诵法。但若材料较长，由于一次要记的内容很多，容易产生畏惧感。故这种方法适用于背诵较短的诗词，较短的文章段落。但是在背诵长篇幅的材料时，把材料分成几个部分，背熟一段之后，再去背另一段，这叫分段背诵法。
例如：
背诵朱自清的《春》，先背诵第1段，然后背第1、2段合起来背诵，背熟了，再背第3段，再把第1、2、3段合起来背诵，依次类推背诵下去。
在滑板车背诵APP的近期背诵内容更新当中，增添了许多长篇幅的背诵内容，其中包括经典古诗文合集、古文观止、声律启蒙以及孙子兵法等等国学经典。这类篇幅较长的背诵内容在滑板车背诵APP上面进行背诵就完美的应用到了前面提到的分段背诵法。

分段背诵法的好处是可积少成多，使我们背诵容易看到成绩，增强背诵的自信心。分段背诵法有时把文章的各个部分孤立起来，不利于加强整体联系。反复分段背诵法让背诵过的材料再加入未背诵的材料，已背诵过的材料有反复巩固的机会，利于准确、持久地记忆