阅读能力是学习能力的基础和核心。尤其是对三年级以上的孩子来说，阅读能力直接影响学习成绩，因为不仅语文，他们所学的每一个学科几乎都需依赖于阅读基础。
重视对孩子阅读能力的培养早已是家长们的共识。从胎教就开始给孩子读绘本，整个婴幼儿期非常重视亲子阅读。然而，上小学之后，依然有不少孩子语文阅读理解招架不住，数学应用题读不懂或理解错误。
读了很多书，孩子的阅读能力却没有提高？其中一个重要原因是在孩子的阅读中，家长忽视了实用性更广的“非虚构类阅读”。
“虚构”和“非虚构”是欧美国家一种主要分类方法。
虚构类读物，可以理解为现实生活中不存在的，不真实的，是靠想象创作的内容。相反，基于现实的作品，就是非虚构类读物。
适合孩子阅读的非虚构类读物不完全等同于各种科普类绘本。非虚构读物是一个相当宽泛的范畴，图书馆里常见的历史、地理、传记、商业、艺术、旅游等书籍都属于非虚构读物。
相较于虚构类读物，非虚构读物知识性强，同时也相对枯燥、晦涩一些。因此，当孩子还处于低龄阶段，家长们大多会选择读起来轻松愉快的虚构类绘本作为孩子的阅读启蒙读物。那些天马行空的童话和冒险故事，极大地拓展了孩子们的想象力，让孩子们对阅读充满了兴趣。
对大多数家长来说，不管是在自己的日常阅读中，还是为孩子选择阅读材料时，几乎很少去按“虚构”和“非虚构”来分类。以致于大量的虚构读物占据了孩子们的书单，那些基于现实的，关于自然、科学、人文、社会、历史的非虚构类读物，在孩子的阅读清单中却寥寥无几，甚至是缺席的。
在阅读能力的培养中，“虚构”和“非虚构”阅读缺一不可，并且非虚构阅读的比重还会随着孩子年龄和理解能力的增长而增加。但即使在欧美国家，孩子们的阅读依然偏重非虚构阅读，且严重的“营养不均衡”。
前不久，全球阅读领域的权威测评公司Renaissance发布了2020年K-12学生阅读报告《What Kids are Reading》。这份覆盖了来自5300多所学校，超过110万名学生的阅读数据显示，孩子们虚构类主题阅读量是非虚构类的3倍。
与虚构读物相比，非虚构读物可能没有引人入胜的情节，没有跌宕起伏的故事线，孩子们需要从中获取知识，理解和掌握文字背后的信息，需要边读边思考。尤其是对理解能力和阅读能力没那么好的孩子来说，非虚构读物会读起来会比较吃力。
“非虚构阅读”是孩子阅读能力的“分水岭”！
通过非虚构书籍阅读，孩子们不仅可以拓宽知识结构，准确获取自己需要的信息，提高理解复杂文本的能力，同时也能更真实地认知所处的世界。缺乏“非虚构类阅读”的能力，当下最直接会影响到孩子的阅读能力，进而影响学习能力。
因此，国内国外的专家都建议让孩子尽早接触非虚构阅读内容，以提升非虚构阅读的能力。美国甚至修改了教学大纲，要求到四年级结束时，孩子的非虚构阅读应该提升到一半。到高中结束时，学生的阅读计划里虚构读物占25%，剩下的75%是涵盖所有学科领域的非虚构读物。
如前所述，孩子们应该尽早接触非虚构阅读，也就是说每个年龄段孩子的书单上，都应该有非虚构读物。从婴幼儿阶段开始，让非虚构读物连续性出现在孩子的阅读书单中。这样不仅能丰富孩子的阅读题材，让孩子通过阅读获得“均衡的营养”，还能让孩子从小养成阅读非虚构读物的习惯。
道理都懂，怎么给低龄宝宝选非虚构类读物呢？总不能让不到一岁的小婴儿看DK百科系列吧！前面团妈也提到说非虚构类读物是一个宽泛的概念，对几个月大的小婴儿来说，那些水果、颜色、动物、交通等主题的黑白卡、彩色卡就是最适合他们的非虚构阅读启蒙读物。
一岁多的宝宝，则可以选一些动植物认知类的非虚构图书。比如DK大眼睛洞洞书，让孩子学习不同动物和交通工具的名字以及它们发出的声音。
随着孩子月龄和认知能力的增长，到了两三岁的时候，家长可以选择一些有简单情节的非虚构图书。三岁是孩子语言和词汇发展非常重要的一段时间孩子们可以通过非虚构读学习新词汇、锻炼逻辑能力等。孩子四五岁的时候，在非虚构阅读中，家长可以试着帮助孩子去理解什么是虚构的，什么是非虚构的，尝试着锻炼他们的“信息筛选”和“信源判断”的能力。
不管是大人还是孩子，我们在阅读时总是更倾向于选择自己感兴趣的书籍，或对自己来说读起来相对轻松愉悦的读物。因此，孩子们抵触非虚构读物也不是什么大不了的事。培养孩子对非虚构读物的兴趣要趁早，当一个孩子从小就接触非虚构阅读，并积累了相关的阅读经验和知识，自然就不会对非虚构阅读抱有畏难情绪。
如果在孩子小的时候没有重视非虚构阅读，家长可以从孩子的兴趣开始引领。比如，五六岁的孩子大多对恐龙、海洋、太空感兴趣，DK儿童系列就是很好的非虚构启蒙读物。家长可以从孩子的兴趣出发，每个月确定一个主题，围绕这个主题，基于孩子的阅读能力选择一些孩子感兴趣的非虚构读物来读。
七八岁的孩子，团妈推荐《神奇校车》。《神奇校车》确实很神奇，虽然每一次校车之旅都是一次虚构的探险，但是探险旅途中发现的科学事实又是真实而准确的。它很像是虚构和非虚构阅读之间的桥梁书，既能给孩子放飞想象力的神奇体验，又能以令人惊奇的方式呈现科学事实。
需要注意的是，除非孩子的阅读能力已经很强，否则别选文字较长的非虚构阅读物。阅读的时候，家长也不必过于强调孩子必须读完一整本书。他们可以选择感兴趣的章节来看，家长可围绕孩子感兴趣的页面和孩子进行讨论，引导孩子将书里学到的知识和现实生活相结合。
此外，在做读书计划的时候，家长可以和孩子约定好，比如，孩子读一本虚构类的书，就要读一本非虚构类的书。家长也可以下载一个靠谱的读书APP，把孩子读过的书都记录下来，通过每个月的阅读报告了解孩子的阅读偏好和习惯，及时调整阅读计划丰富阅读题材。
重视对孩子阅读能力的培养早已是家长们的共识。从胎教就开始给孩子读绘本，整个婴幼儿期非常重视亲子阅读。然而，上小学之后，依然有不少孩子语文阅读理解招架不住，数学应用题读不懂或理解错误。
读了很多书，孩子的阅读能力却没有提高？其中一个重要原因是在孩子的阅读中，家长忽视了实用性更广的“非虚构类阅读”。
“虚构”和“非虚构”是欧美国家一种主要分类方法。
虚构类读物，可以理解为现实生活中不存在的，不真实的，是靠想象创作的内容。相反，基于现实的作品，就是非虚构类读物。
适合孩子阅读的非虚构类读物不完全等同于各种科普类绘本。非虚构读物是一个相当宽泛的范畴，图书馆里常见的历史、地理、传记、商业、艺术、旅游等书籍都属于非虚构读物。
相较于虚构类读物，非虚构读物知识性强，同时也相对枯燥、晦涩一些。因此，当孩子还处于低龄阶段，家长们大多会选择读起来轻松愉快的虚构类绘本作为孩子的阅读启蒙读物。那些天马行空的童话和冒险故事，极大地拓展了孩子们的想象力，让孩子们对阅读充满了兴趣。
对大多数家长来说，不管是在自己的日常阅读中，还是为孩子选择阅读材料时，几乎很少去按“虚构”和“非虚构”来分类。以致于大量的虚构读物占据了孩子们的书单，那些基于现实的，关于自然、科学、人文、社会、历史的非虚构类读物，在孩子的阅读清单中却寥寥无几，甚至是缺席的。
在阅读能力的培养中，“虚构”和“非虚构”阅读缺一不可，并且非虚构阅读的比重还会随着孩子年龄和理解能力的增长而增加。但即使在欧美国家，孩子们的阅读依然偏重非虚构阅读，且严重的“营养不均衡”。
前不久，全球阅读领域的权威测评公司Renaissance发布了2020年K-12学生阅读报告《What Kids are Reading》。这份覆盖了来自5300多所学校，超过110万名学生的阅读数据显示，孩子们虚构类主题阅读量是非虚构类的3倍。
与虚构读物相比，非虚构读物可能没有引人入胜的情节，没有跌宕起伏的故事线，孩子们需要从中获取知识，理解和掌握文字背后的信息，需要边读边思考。尤其是对理解能力和阅读能力没那么好的孩子来说，非虚构读物会读起来会比较吃力。
“非虚构阅读”是孩子阅读能力的“分水岭”！
通过非虚构书籍阅读，孩子们不仅可以拓宽知识结构，准确获取自己需要的信息，提高理解复杂文本的能力，同时也能更真实地认知所处的世界。缺乏“非虚构类阅读”的能力，当下最直接会影响到孩子的阅读能力，进而影响学习能力。
因此，国内国外的专家都建议让孩子尽早接触非虚构阅读内容，以提升非虚构阅读的能力。美国甚至修改了教学大纲，要求到四年级结束时，孩子的非虚构阅读应该提升到一半。到高中结束时，学生的阅读计划里虚构读物占25%，剩下的75%是涵盖所有学科领域的非虚构读物。
如前所述，孩子们应该尽早接触非虚构阅读，也就是说每个年龄段孩子的书单上，都应该有非虚构读物。从婴幼儿阶段开始，让非虚构读物连续性出现在孩子的阅读书单中。这样不仅能丰富孩子的阅读题材，让孩子通过阅读获得“均衡的营养”，还能让孩子从小养成阅读非虚构读物的习惯。
道理都懂，怎么给低龄宝宝选非虚构类读物呢？总不能让不到一岁的小婴儿看DK百科系列吧！前面团妈也提到说非虚构类读物是一个宽泛的概念，对几个月大的小婴儿来说，那些水果、颜色、动物、交通等主题的黑白卡、彩色卡就是最适合他们的非虚构阅读启蒙读物。
一岁多的宝宝，则可以选一些动植物认知类的非虚构图书。比如DK大眼睛洞洞书，让孩子学习不同动物和交通工具的名字以及它们发出的声音。
随着孩子月龄和认知能力的增长，到了两三岁的时候，家长可以选择一些有简单情节的非虚构图书。三岁是孩子语言和词汇发展非常重要的一段时间孩子们可以通过非虚构读学习新词汇、锻炼逻辑能力等。孩子四五岁的时候，在非虚构阅读中，家长可以试着帮助孩子去理解什么是虚构的，什么是非虚构的，尝试着锻炼他们的“信息筛选”和“信源判断”的能力。
不管是大人还是孩子，我们在阅读时总是更倾向于选择自己感兴趣的书籍，或对自己来说读起来相对轻松愉悦的读物。因此，孩子们抵触非虚构读物也不是什么大不了的事。培养孩子对非虚构读物的兴趣要趁早，当一个孩子从小就接触非虚构阅读，并积累了相关的阅读经验和知识，自然就不会对非虚构阅读抱有畏难情绪。
如果在孩子小的时候没有重视非虚构阅读，家长可以从孩子的兴趣开始引领。比如，五六岁的孩子大多对恐龙、海洋、太空感兴趣，DK儿童系列就是很好的非虚构启蒙读物。家长可以从孩子的兴趣出发，每个月确定一个主题，围绕这个主题，基于孩子的阅读能力选择一些孩子感兴趣的非虚构读物来读。
七八岁的孩子，团妈推荐《神奇校车》。《神奇校车》确实很神奇，虽然每一次校车之旅都是一次虚构的探险，但是探险旅途中发现的科学事实又是真实而准确的。它很像是虚构和非虚构阅读之间的桥梁书，既能给孩子放飞想象力的神奇体验，又能以令人惊奇的方式呈现科学事实。
需要注意的是，除非孩子的阅读能力已经很强，否则别选文字较长的非虚构阅读物。阅读的时候，家长也不必过于强调孩子必须读完一整本书。他们可以选择感兴趣的章节来看，家长可围绕孩子感兴趣的页面和孩子进行讨论，引导孩子将书里学到的知识和现实生活相结合。
此外，在做读书计划的时候，家长可以和孩子约定好，比如，孩子读一本虚构类的书，就要读一本非虚构类的书。家长也可以下载一个靠谱的读书APP，把孩子读过的书都记录下来，通过每个月的阅读报告了解孩子的阅读偏好和习惯，及时调整阅读计划丰富阅读题材。
