（评河北省某地的晋升职称量化条件）
自1986年实行现行职称制度以来，越来越多的中小学教师，在疲于奔命的状态下，为了获得高一级的职称，在短跑、长跑中度过。
河北省某地，出台的高中级资格量化评测表，表面上看对一线教师是公平的，实际却隐藏着许多不为人知的潜规则，甚至是黑幕。
1.完成规定教学工作量，教学实绩突出20分。这是直接和教学、学生成绩有关的分值。怎么算实绩突出？仅仅凭考试成绩吗？绝不是的。没有学校领导的认可，你不可能获得满分。再一个，一些平时不考试的科目，例如音乐、美术、信息技术等专任教师，他们的教学实绩怎么算？自己填最高分，领导肯定不同意。那么，就只能填对自己不公平的最低分14分。难道教学实绩仅针对主科等考试科目？
2.专任教师5分。非专任教师2分。事实上，一些管理学校科室的教师，象征性地任几节副课，工作量比真正的专任教师小得多。但这样的教师，仍然能够堂而皇之地获得满分5分。
3.所谓的优质课、观摩课，包括论文，纯碎是形式主义的产物。搞这样的活动，参加的教师不能安心工作。原来的学生，只好让其他教师代管、代上课。等到若干天后参加活动的教师回来，再和给自己替课的教师换着上课。这样兴师动众的交流，严重干扰了教育教学秩序，打乱了原来的课程安排，让课程表形同虚设，让其他教师忙碌，让学生无所适从。别小看这一项最高分5分，很多教师也不得不参与。
4.教学成果最高3分。中小学教师，教师以传道、授业、解惑为职业。但你不参加这样的活动，你就没有教学成果，只有教学成绩。
5.教学奖励分两项，总分竟然高达17分。对于那些老实巴交、默默无闻给学生上课的教师，尽管很多很受学生欢迎，教学成绩也不错。但是，你不去接近领导，不走上层路线，不付出相关代价，省市县三级教学奖励，永远与你无缘。事实上所谓的省市县奖励，有的是与教学实绩，教学成果有密切联系的。这样的得分，往往是隐性叠加的。
6.学历最高18分，这个应该是最没用争议的。
7.最荒唐、可气的是专业年限，或者可以说是工作年限。任现职前每年0.5分，任现职后每年1分，这些没有问题。现仍在农村任教且30年以上的，加6分。这不是对老教师的照顾吗？错！大错特错！不但没有照顾30年以上的教师，而且是对这些距离退休近了的教师的耍笑与嘲弄！例如，一个教师1982年参加工作，1986年获得中学二级职称，1997年获得中学一级职称，现在想晋升高级，这个教师专业年限，应该量化多少分呢？告诉你，最高只能获得27分！
这样对专业年限得分的封顶，严重打击了期盼在退休前获得高一级职称教师的工作积极性，对他们的身心也是严重的伤害。
综上所述，兢兢业业干几十年，尽管培养了数以千计的学生。但是，高级职称，只是给那些善于投机取巧、投机钻营者准备的。你干四十多年甚至一辈子教学工作，你教龄得分最高是27分！这样的尴尬，其实和教龄津贴最高每个月10元，一脉相承、如出一辙。
但如果获得了所谓的教学奖励呢？别说最高分17分，就算获得了12分，也相当于一个教师在现任职位上干了24年！如果获得了最高分呢？如果人家是领导呢？真是不敢再往下想！
很多中小学，不仅校长早已经获得了高级职称，那些副校长，甚至包括根本不上课的中层，越来越多获得了高级职称！有的学校甚至获得高级达或接近百分之百！这些人有的是门路和时间，去获得各种奖励。这些非上课人员晋升高级职称的比例，绝对是一线教师的数倍！这些不上课的，也完全套用这个评测表，强势挤占任劳任怨广大一线教师的名额！而数以万计的教师，特别是在一线真正给学生上课的教师，被所谓的名额挤得争得不可开交，甚至可以用头破血来形容。很多教师一直到要退休了，有的还是二级职称，最高也不过是一级职称。不能获得高级职称，是这些退休教师心中永远的痛！
教师评职称，难道是搞选举吗？为什么非要搞名额限制？要搞所谓的差额？难道这就是对教育的重视，对教师的尊重？为什么不能彻底放开，让广大教师应升尽升，应晋皆晋？不让这些教师遗憾退休？
国家是时候出台教师职称的顶层设计了！让基层这样继续折腾下去，折腾教师，让无数教师身心俱疲，还有多少心思和精力搞好教学？！
自1986年实行现行职称制度以来，越来越多的中小学教师，在疲于奔命的状态下，为了获得高一级的职称，在短跑、长跑中度过。
河北省某地，出台的高中级资格量化评测表，表面上看对一线教师是公平的，实际却隐藏着许多不为人知的潜规则，甚至是黑幕。
1.完成规定教学工作量，教学实绩突出20分。这是直接和教学、学生成绩有关的分值。怎么算实绩突出？仅仅凭考试成绩吗？绝不是的。没有学校领导的认可，你不可能获得满分。再一个，一些平时不考试的科目，例如音乐、美术、信息技术等专任教师，他们的教学实绩怎么算？自己填最高分，领导肯定不同意。那么，就只能填对自己不公平的最低分14分。难道教学实绩仅针对主科等考试科目？
2.专任教师5分。非专任教师2分。事实上，一些管理学校科室的教师，象征性地任几节副课，工作量比真正的专任教师小得多。但这样的教师，仍然能够堂而皇之地获得满分5分。
3.所谓的优质课、观摩课，包括论文，纯碎是形式主义的产物。搞这样的活动，参加的教师不能安心工作。原来的学生，只好让其他教师代管、代上课。等到若干天后参加活动的教师回来，再和给自己替课的教师换着上课。这样兴师动众的交流，严重干扰了教育教学秩序，打乱了原来的课程安排，让课程表形同虚设，让其他教师忙碌，让学生无所适从。别小看这一项最高分5分，很多教师也不得不参与。
4.教学成果最高3分。中小学教师，教师以传道、授业、解惑为职业。但你不参加这样的活动，你就没有教学成果，只有教学成绩。
5.教学奖励分两项，总分竟然高达17分。对于那些老实巴交、默默无闻给学生上课的教师，尽管很多很受学生欢迎，教学成绩也不错。但是，你不去接近领导，不走上层路线，不付出相关代价，省市县三级教学奖励，永远与你无缘。事实上所谓的省市县奖励，有的是与教学实绩，教学成果有密切联系的。这样的得分，往往是隐性叠加的。
6.学历最高18分，这个应该是最没用争议的。
7.最荒唐、可气的是专业年限，或者可以说是工作年限。任现职前每年0.5分，任现职后每年1分，这些没有问题。现仍在农村任教且30年以上的，加6分。这不是对老教师的照顾吗？错！大错特错！不但没有照顾30年以上的教师，而且是对这些距离退休近了的教师的耍笑与嘲弄！例如，一个教师1982年参加工作，1986年获得中学二级职称，1997年获得中学一级职称，现在想晋升高级，这个教师专业年限，应该量化多少分呢？告诉你，最高只能获得27分！
这样对专业年限得分的封顶，严重打击了期盼在退休前获得高一级职称教师的工作积极性，对他们的身心也是严重的伤害。
综上所述，兢兢业业干几十年，尽管培养了数以千计的学生。但是，高级职称，只是给那些善于投机取巧、投机钻营者准备的。你干四十多年甚至一辈子教学工作，你教龄得分最高是27分！这样的尴尬，其实和教龄津贴最高每个月10元，一脉相承、如出一辙。
但如果获得了所谓的教学奖励呢？别说最高分17分，就算获得了12分，也相当于一个教师在现任职位上干了24年！如果获得了最高分呢？如果人家是领导呢？真是不敢再往下想！
很多中小学，不仅校长早已经获得了高级职称，那些副校长，甚至包括根本不上课的中层，越来越多获得了高级职称！有的学校甚至获得高级达或接近百分之百！这些人有的是门路和时间，去获得各种奖励。这些非上课人员晋升高级职称的比例，绝对是一线教师的数倍！这些不上课的，也完全套用这个评测表，强势挤占任劳任怨广大一线教师的名额！而数以万计的教师，特别是在一线真正给学生上课的教师，被所谓的名额挤得争得不可开交，甚至可以用头破血来形容。很多教师一直到要退休了，有的还是二级职称，最高也不过是一级职称。不能获得高级职称，是这些退休教师心中永远的痛！
教师评职称，难道是搞选举吗？为什么非要搞名额限制？要搞所谓的差额？难道这就是对教育的重视，对教师的尊重？为什么不能彻底放开，让广大教师应升尽升，应晋皆晋？不让这些教师遗憾退休？
国家是时候出台教师职称的顶层设计了！让基层这样继续折腾下去，折腾教师，让无数教师身心俱疲，还有多少心思和精力搞好教学？！
尖墨
