1L度娘

一、有关语言修辞的题型:
描绘类
提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？
答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？
答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？
答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。  
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。答题格式：强调了＋对象＋特性
7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。答题格式：强调了……突出了……
9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。答题格式：强调，加强语气等；  
答题示例1：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》）
问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。


答题示例2：（2004年高考题）文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法?这样写有什么好处? ——运用了类比（比喻）的手法，将参加社会活动类比（比喻）为喝酒，将过分热衷社会活动而不再创作类比（比喻）为酗酒。少喝有眼健康（有益创作），多喝则无益，酗酒则造成“快乐的死亡”（没有作品发表）。通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用。
二、有关布局谋篇的题型:
提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？
答题思路：
1）确认指定段落（句子）在行文中的位置   
1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。
   2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
   3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；照应上文，前后呼应；画龙点睛；言有尽而意无穷。
2）明确段落的的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）  
答题示例1：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。
答题示例2：（2004年高考题）从全文看，第六段“朋友打来电话”这件事，在内容和结构上分别起了什么作用？——① 内容上，这件事启示人们要热爱生命，感悟生活，诗意地看待生活。② 结构上，起过渡作用，深化了作者的思考，引发了议论。
答题示例3：（2004年高考题）本文以怀表为线索，可以分三个层次，请分析这样安排的作用和好处。
①作用：第一层写修表的经过，为下文介绍表的来历作铺垫；第二层写表的来历凸显父亲的精神；第三层写表的传承突出作者对父亲精神的感悟。②好处：由表及人，层次分明；环环相扣，严密紧凑。  
补充：
1.线索：记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。
2. 段意的归纳
记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
3.矛盾句。从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。  
三、有关表现手法的题型（象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借景抒情、人称等）:
艺术类
提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）
答题示例1：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。（节选自2003全国卷《乡土情结》）
问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。


       营造离别意境的主要意象有：筵宴、长汀、寒蝉、秋雨、蓝舟、白帆、去鸟、杨柳、残月等。离别意境的感情基调是缠绵、伤感、凄凉。
       2、离乱意境：中国几千年的古代社会，经历了无数的战乱与分裂。每一次战乱，都给百姓带来了无限的痛苦。诗人们会以一颗忧伤的诗心，去表现人们的苦难、家国的伤痛以及个人的艰辛，感情深沉，思想深刻。
       离乱意境的主要意象有：清秋、夕阳、大江、悲风、鼓角、天涯、飞雁、暮雨等。离乱的意境的感情基调是悲壮深沉，孤独寂寥、清冷忧戚、伤感惆怅。
       3、隐逸意境：古代文人或迫于政治的黑暗，官场的污浊，或仕途坎坷，怀才不遇，或清高自守，超然物外，最终选择了归隐。他们在诗词中创造了一种清幽明澈、物我交融的隐逸意境，表现了自己的人生态度和人生理想。
       隐逸意境的主要意象有：草屋、空山、明月、田园、飞鸟等。隐逸意境的感情基调是：从容旷达、淡泊宁静、超然物外、返璞归真等。
       4、思乡意境：游子思乡是古典诗词中一个永恒的主题。举凡一切他乡风物、异域情调都可称为思乡的引线。
       思乡意境的主要意象有：杨柳、归雁、宿鸟、晚风、明月、落叶、寒山、青山、流水等。思乡意境的感情基调是：哀愁、悲苦、无奈、温馨等。
       常见描写意境的词语有：苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远、空寂、幽静、幽美、宁谧、朦胧、高亢、繁华、淳朴、暗淡、萧条、荒凉、冷寂等。
       【提问方式】
       1、这首诗塑造了怎样的形象（意象）？
       2、诗中所写形象（意象）有什么特点？/试说说这首诗中的形象特点？
       3、诗中所写形象（意象）表达了作者怎样的思想感情？/通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？/诗中形象凝聚着诗人的思想，蕴含着诗人的情感。
       4、诗中为什么要写某一形象（意象）？/或所写形象的作用是什么？诗中所写形象（意象）对作者表达思想感情起了什么作用？
【解题思路】
       这是一种最常见的题型。意象中的“象”即托物言志的“物”和借景抒情的“景”；意即托物言志的“志”和借景抒情的“情”。意象组合成画面，画面彰显意境。
       1、解读比喻、拟人、借代、双关、衬托等修辞手法及托物言志等表达技巧，把握诗歌形象。
       2、辨析形象（意象）的形象的特点，了解中华民族中的传统审美心理，熟记一些特殊意象的含义。
       3、根据所描写的具体物象和画面，抓住物与志的“契合点”，挖掘物象内在的品格、精神，概括出诗歌的象征意义和社会意义。
【答题步骤】
       1、通过对（人、事、物、景）的描写，表达作者……的思想感情，通过用……典故，表达作者的思想感情。
       2、诗中所写的……形象（意象）具有……的特点，从而以……的方式，表达了作者……的思想情感。
【提问方式】
       1、这首诗营造了一种怎样的意境？


       2、这首诗描绘了一幅怎样的画面？或这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？表达了诗人怎样的思想感情？或作者的思想意趣是如何体现出来的？
       【解题思路】
       这是一种最常见的题型。“意境”包括景、情、境三个方面，答题时三个方面缺一不可。
       【答题步骤】
       ①描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
       ②用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来，并概括意境的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、生机勃勃、恬静优美、清新明丽、雄浑壮丽、悲壮慷慨、萧瑟凄凉、开阔苍凉，高远辽阔等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
       ③根据这首诗情境氛围的特点分析诗人的思想感情。分析切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
一、关于思想内容
     古诗常见的思想内容，是指诗歌所表达的思想，所蕴含的意义，所创造的意境，所表现的主题，所流露的情感等。古诗中常见的思想感情有：
☆忧国伤时
（1）揭露统治者的昏庸腐朽。如：杜牧《过华清宫》。
（2）揭露统治者的穷兵黩武，同情人民的疾苦。如：杜甫《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》。
（3）反映离乱及对国家命运的担忧。如：杜甫《春望》、杜甫《登楼》。
（4）山河沦亡的痛苦。如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》。
☆建功报国
（1）建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》。
（2）保家卫国的决心。如：王昌龄《从军行》。
（3）报国无门的悲伤。如：辛弃疾《京口北固亭怀古》、《丑奴儿•少年不识愁滋味》。
（4）年华消逝，壮志难酬的悲叹。如：苏轼《水调歌头•赤壁怀古》。
（5）理想不为人知的愁苦心情。如：屈原《涉江》。
☆思乡怀人
（1）羁旅愁思。如：孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》
（2）思亲念友。如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》
（3）边关思乡。如：范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》。
（4）闺中怀人。如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行•候馆梅残》、李白《子夜吴歌》。
☆生活杂感
（1）寄情山水、田园的悠闲。如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》
（2）昔胜今衰的感慨。如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》
（3）借古讽今的情怀。如：辛弃疾《京口北固亭怀古》
（4）青春易逝的伤感。如：李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》
（5）仕途失意的苦闷。如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》
（6）告慰平生的喜悦。如：杜甫《春夜喜雨》、《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月•明月别枝惊鹊》
☆长亭送别
（1）依依不舍的留念。如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》
（2）情深意长的勉励。如：王勃《送杜少府之任蜀川》
（3）坦陈心志的告白。如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。
【答题步骤】
       （1）释词义，即解释该字在句中的含义；
       （2）描情景，即展开联想把该字放入原句中描述景象；
       （3）析效果，即该词在主旨和结构上所起的作用；


呃...我的沙发~~

哈哈！

给个精品好了~

好啊！

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我郁~这帖真帅气

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