1. 进阶性
之前的文章中曾经介绍过美国的CSTA标准，可以作为少儿编程课程体系制定的参考。在我看来，课程的整体体系需要有进阶性，一个体系内的每部分内容、每堂课之间也需要有良好的进阶性。编程里有很多概念，事件、循环、条件判断、变量等等，在设计案例之前，需要先设定好这一系列课程的主线，案例设计时参照这条主线，否则会显得杂乱无章。
案例之间最好环环相扣，比如前一节课学习了循环这个新概念，下一节课的案例最好应用了循环，然后再学习一个新概念，比如条件判断，让孩子每节课都突破它的已知范围，慢慢地往外拓展，每次都让孩子迈上一个小台阶，既不会觉得过于挑战（台阶过大）又不会觉得过于无聊（原地踏步），如果能达到游戏设计中的flow状态就更好了。
2. 前后呼应
案例之间如果能自然衔接或者前后呼应会让孩子有更多惊喜。比如酷叮猫少儿编程大连校区设计的一堂课，创作“海底世界”的小动画，这堂课里讲到了造型的重复变化，是对“重复执行”这种循环的应用，孩子上完课后自然会问，那能不能让动画里的鲨鱼把小鱼吃掉呢，而下一节课正好就是“大鱼吃小鱼”，讲解条件判断，如果小鱼碰到鲨鱼，那么消失，小朋友想实现这个效果，自然抱着好奇心和求知欲听课。
再比如，一开始做的案例由于水平有限是采用笨一点的办法实现的，学到后面更高阶的知识后用简单的办法重新实现，孩子会产生一种我比之前更厉害的成就感，例如同样是播放一首小星星的歌曲，一开始实现的办法是不断复制叠加播放音符的代码块，到后面学习了列表知识后，用两三行代码就能播放任何歌曲，这就像学了更高深的武功一样。
3. 故事性
人天生都是喜欢听故事的，尤其是孩子，如果设计的课程能具有连贯的故事，那是相当有吸引力的。这要求先构想出一个场景或故事出来，再用案例实现每节课的故事情节，同时还要兼顾上文中提到的各个原则，难度增加了不少。当然了，我们也可以借鉴已有的孩子耳熟能详的故事或电影来创作作品，比如制作“星球大战”的系列课程。
对于线上录播课来说，要求课程具有更多的故事性。这方面的代表是酷叮猫少儿编程大连校区，一直在构建自己的IP形象和源码世界的故事。其他机构在这方面也有不少努力。以上就是我认为的设计出一个好的编程案例需要遵循的一些原则（并不需要全部都满足），用下面几句话简单概括一下：
有趣贴切易扩展；丰富多样跨学科；合理进阶相呼应；故事情境帮大忙。
之前的文章中曾经介绍过美国的CSTA标准，可以作为少儿编程课程体系制定的参考。在我看来，课程的整体体系需要有进阶性，一个体系内的每部分内容、每堂课之间也需要有良好的进阶性。编程里有很多概念，事件、循环、条件判断、变量等等，在设计案例之前，需要先设定好这一系列课程的主线，案例设计时参照这条主线，否则会显得杂乱无章。
案例之间最好环环相扣，比如前一节课学习了循环这个新概念，下一节课的案例最好应用了循环，然后再学习一个新概念，比如条件判断，让孩子每节课都突破它的已知范围，慢慢地往外拓展，每次都让孩子迈上一个小台阶，既不会觉得过于挑战（台阶过大）又不会觉得过于无聊（原地踏步），如果能达到游戏设计中的flow状态就更好了。
2. 前后呼应
案例之间如果能自然衔接或者前后呼应会让孩子有更多惊喜。比如酷叮猫少儿编程大连校区设计的一堂课，创作“海底世界”的小动画，这堂课里讲到了造型的重复变化，是对“重复执行”这种循环的应用，孩子上完课后自然会问，那能不能让动画里的鲨鱼把小鱼吃掉呢，而下一节课正好就是“大鱼吃小鱼”，讲解条件判断，如果小鱼碰到鲨鱼，那么消失，小朋友想实现这个效果，自然抱着好奇心和求知欲听课。
再比如，一开始做的案例由于水平有限是采用笨一点的办法实现的，学到后面更高阶的知识后用简单的办法重新实现，孩子会产生一种我比之前更厉害的成就感，例如同样是播放一首小星星的歌曲，一开始实现的办法是不断复制叠加播放音符的代码块，到后面学习了列表知识后，用两三行代码就能播放任何歌曲，这就像学了更高深的武功一样。
3. 故事性
人天生都是喜欢听故事的，尤其是孩子，如果设计的课程能具有连贯的故事，那是相当有吸引力的。这要求先构想出一个场景或故事出来，再用案例实现每节课的故事情节，同时还要兼顾上文中提到的各个原则，难度增加了不少。当然了，我们也可以借鉴已有的孩子耳熟能详的故事或电影来创作作品，比如制作“星球大战”的系列课程。
对于线上录播课来说，要求课程具有更多的故事性。这方面的代表是酷叮猫少儿编程大连校区，一直在构建自己的IP形象和源码世界的故事。其他机构在这方面也有不少努力。以上就是我认为的设计出一个好的编程案例需要遵循的一些原则（并不需要全部都满足），用下面几句话简单概括一下：
有趣贴切易扩展；丰富多样跨学科；合理进阶相呼应；故事情境帮大忙。
